第一篇 关于区域资源与课程开发的几个问题 1
第二篇 区域性自然课程资源篇 20
理念对接 区域性课程资源开发利用的基本程序 20
示例2-1 化学课程资源开发利用案例——大山里的宝藏：石灰石 21
理念对接 区域性自然资源对于探究性学习的价值 26
示例2-2 物理探究性学习教学实录——水循环水资源 28
示例2-3 探究四平山龙泉寺回音壁的声现象 34
理念对接 艺术的灵魂存在于自然之中 37
示例2-4 绿色家园 38
理念对接 开发区域生态自然资源，促进学校阳光体育运动 43
示例2-5 利用农村自然资源开展体育运动 43
第三篇 区域性人文课程资源篇 46
理念对接 探究人文内涵，增强故土情怀 46
示例3-1 “寻访家乡文化，激发浓浓乡情”活动设计方案 96
示例3-2 贵州蜡染 102
理念对接 结合传统节日开发利用人文课程资源 111
示例3-3 压岁钱的调查 115
示例3-4 走进重阳，感受民俗 121
第四篇 区域性经济课程资源篇 125
理念对接 “挖”本地特色产业之源，“掘”学生学习兴趣之泉 125
示例4-1 菜香悠远数百年，勤劳致富几代人——益农霉干菜的发展历程及干菜文化的综合实践活动案例 126
理念对接 劳动技术教育课程资源开发利用应着眼服务当地经济发展 142
示例4-2 走进茅台酒 143
理念对接 经济学课程资源的开发利用应着眼学生未来发展 153
示例4-3 趣味经济学 154
第五篇 校园文化课程资源篇 161
理念对接 校园文化：一种重要的课程资源 161
示例5-1 打造校园文化，提升办学水平 163
示例5-2 主题班会：环保从身边做起，做有责任感的中学生 177
示例5-3 整合校园文化，生成课程资源——“感受思考真理启示语，体验提升自信心”教学案例 185
第六篇 教师资源篇 194
理念对接 教师对教材的创造性使用是课程资源的源泉 194
示例6-1 “课本剧”教学设计（六年级） 200
理念对接 教师的教学行为是课程资源 209
示例6-2 《小伙伴》教学设计与评析 215
理念对接 教师的人格本身就是宝贵的课程资源 220
示例6-3 潜心为人师，精心育桃李 224
第七篇 学生资源篇 228
理念对接 学生是重要的课程资源 228
示例7-1 错误也是一种教学资源——听了“百分数应用题的练习课”之后 231
理念对接 聚焦自身环境，体验成长历程 235
示例7-2 我们长大了——中学生青春期教育 235
理念对接 学生的经验、情感体验是充满活力的课程资源 245
示例7-3 感谢师恩 249
理念对接 关注学生学习方式的资源价值 258
示例7-4 水培月季花 267
第八篇 社区与网络资源篇 279
理念对接 学校离不开社区，教育更离不开社区 279
示例8-1 学校致家长的一封信 285
示例8-2 综合实践活动课过程记录——水质调查 287
理念对接 开发网络资源，共享网络文明 295
示例8-3 利用Moodle，建设中小学网络课程资源 299
附录 编者与此相关的论文 307
校本课程开发的探究本性与实现机制 307
赤水河流域农村初级中学校本课程开发利用的调查与思考 313
看电影《唐山大地震》随想——浅谈影视作品作为校本教材开发的价值 322
有针对性地开展农村小学教师培训，促进农村教育发展 328
贵州农村幼儿师资现状调查与展望——以遵义农村幼儿教师为例 337
关于完善西部农村幼儿教师供给保障机制的思考 346
参考文献 354