第一章 思想政治（品德）课程的原理论 1
第一节 思想政治（品德）课的设置 1
一、我国古代课程中道德教育内容的设置 1
二、我国近代中学思想道德课程的设置 2
三、新中国中学思想政治课程的设置 6
第二节 思想政治（品德）课的性质 7
一、初中思想品德课的性质 8
二、高中思想政治课的性质 9
第三节 思想政治（品德）课的地位 10
一、在学校德育中的主渠道地位 10
二、在各学科中的首要地位 12
三、在素质教育中的灵魂地位 12
第四节 思想政治（品德）课的功能 13
一、思想政治（品德）课的导向功能 14
二、思想政治（品德）课的规范性功能 16
三、思想政治（品德）课的个性化功能 19
第五节 思想政治（品德）课的教学任务 20
一、初中思想品德课的教学任务 20
二、高中思想政治课的教学任务 21
第二章 思想政治（品德）课程的改革论 24
第一节 思想政治（品德）新课程的改革 24
一、思想政治（品德）新课程改革的动因 24
二、思想政治（品德）新课程改革的目标 26
三、思想政治（品德）新课程改革的实施 29
第二节 思想政治（品德）新课程的理念 31
一、初中思想品德新课程的理念 31
二、高中思想政治新课程的理念 33
第三节 思想政治（品德）新课程的目标 36
一、思想政治（品德）新课程目标的含义和一般特点 36
二、思想政治（品德）新课程目标的功能 38
三、初中思想品德新课程目标 39
四、高中思想政治新课程目标 40
第四节 思想政治（品德）新课程标准与课程结构 42
一、思想政治（品德）新课程标准 42
二、思想政治（品德）新课程结构 43
三、思想政治（品德）新课程教材结构 45
第三章 思想政治（品德）课程的教学过程论 48
第一节 思想政治（品德）课教学过程的实质与矛盾 48
一、思想政治（品德）课教学过程的实质 48
二、思想政治（品德）课教学过程的矛盾 51
第二节 思想政治（品德）课教学过程的形式 52
一、思想政治（品德）课教学过程的常规形式 52
二、思想政治（品德）课教学过程的新形式 54
第三节 思想政治（品德）课教学过程的形态 61
一、主体性的课堂教学形态 61
二、人本性的课堂教学形态 63
三、生活性的课堂教学形态 66
四、生态性的课堂教学形态 68
五、快乐性的课堂教学形态 70
第四节 思想政治（品德）课教学过程的有效性 72
一、教学过程有效性的含义 72
二、教学过程有效性的表征 73
三、教学过程有效性的标准 74
四、教学过程有效性的实现 75
第四章 思想政治（品德）课程的教学模式与方法论 78
第一节 教学模式与方法概述 78
一、教学模式概述 78
二、教学方法概述 83
第二节 初中思想品德课的教学模式与方法 85
一、初中思想品德课的教学模式 85
二、初中思想品德课的教学方法 91
第三节 高中思想政治课的教学模式与方法 94
一、高中思想政治课的教学模式 94
二、高中思想政治课的教学方法 103
第五章 思想政治（品德）课程的教学设计论 108
第一节 思想政治（品德）课教学目标的设计 108
一、教学目标的设计原则 108
二、教学目标的设计要求 110
三、教学目标的设计步骤 112
四、教学目标的表述方法 113
第二节 思想政治（品德）课教学内容的设计 116
一、把握教材的地位 116
二、把握教材的特点 117
三、把握教材的内容 120
第三节 思想政治（品德）课教学方法的设计 124
一、对教学方法的恰当选择 124
二、对教学方法的合理运用 125
第四节 思想政治（品德）课教学媒体的设计 126
一、教学媒体的类型 126
二、教学媒体的制作 127
三、教学媒体的合理运用 133
第六章 思想政治（品德）课程的教学技能论 136
第一节 思想政治（品德）课的导课技能 136
一、具备发挥导课作用的技能 136
二、按相关要求进行导课的技能 137
三、选择导课方式的技能 138
第二节 思想政治（品德）课的讲授技能 141
一、突出讲授特点的技能 141
二、启发式课堂讲授的技能 142
三、讲授基本概念的技能 143
四、讲授基本原理的技能 145
第三节 思想政治（品德）课的提问技能 146
一、发挥课堂提问作用的技能 147
二、选择课堂提问问题类型的技能 147
三、按相关要求进行课堂提问的技能 148
四、把握课堂提问方式的技能 150
第四节 思想政治（品德）课的举例技能 151
一、发挥课堂举例作用的技能 151
二、按相关要求进行课堂举例的技能 152
第五节 思想政治（品德）课的板书技能 153
一、发挥板书作用的技能 153
二、按相关要求进行板书的技能 154
三、选择板书形式的技能 155
第六节 思想政治（品德）课教师的教态技能 157
一、发挥教师教态作用的技能 158
二、分类设计教态的技能 159
三、把握教态设计原则的技能 161
第七节 思想政治（品德）课的结课技能 162
一、把握结课原则的技能 162
二、按相关要求进行结课的技能 163
三、选择结课方式的技能 164
第七章 思想政治（品德）课程的学习指导论 167
第一节 思想政治（品德）课学习指导的基本概述 167
一、学习的含义 167
二、学习指导的含义 168
三、学习指导的目标 169
第二节 思想政治（品德）课学习指导的理论依据 170
一、指导初中生学习思想品德课的依据 170
二、指导高中生学习思想政治课的依据 172
第三节 思想政治（品德）课学习指导的主要内容 174
一、对学生的学习准备进行指导 174
二、对学生的学习方式进行指导 182
三、对学生的持续学习进行指导 188
第四节 思想政治（品德）课学习指导的基本要求 190
一、按整体性要求指导学生的学习 190
二、按适应性要求指导学生的学习 191
三、按统一性要求指导学生的学习 192
第八章 思想政治（品德）课的课程资源论 195
第一节 思想政治（品德）课的课程资源概述 195
一、课程资源的含义 195
二、思想政治（品德）课课程资源的特点 197
三、思想政治（品德）课的课程资源分类 199
第二节 思想政治（品德）课的课程资源管理 202
一、课程资源的浪费情况 202
二、课程资源的功能 204
三、课程资源的管理机制 205
第三节 思想政治（品德）课课程资源的开发与利用 207
一、课程资源开发与利用的原则 207
二、课程资源开发与利用的途径 210
第九章 思想政治（品德）课程的教学评价论 218
第一节 思想政治（品德）课的发展性教师评价 218
一、发展性教师评价的含义与结构 218
二、发展性教师评价指标体系的建立 219
三、发展性教师评价过程的实施 221
四、发展性教师评价的原则 223
第二节 思想政治（品德）课的发展性学生评价 225
一、发展性学生评价的含义及理念 226
二、发展性学生评价指标体系的建立 227
三、发展性学生评价过程的实施 227
第三节 思想政治（品德）课的发展性教学质量评价 231
一、发展性教学质量评价指标体系的建立 231
二、发展性教学质量评价标准的确定 232
三、发展性教学质量评价过程的实施 234
第四节 思想政治（品德）课的发展性学业评价 236
一、发展性学业成绩的终结性评价 236
二、学生思想品德发展的过程性评价 241
三、学生综合素质的发展性评价 244
第十章 思想政治（品德）课程的教师发展论 246
第一节 思想政治（品德）课教师的基本职责 246
一、思想政治（品德）课教师的传统职责 246
二、思想政治（品德）课教师的新职责 248
三、思想政治（品德）课教师的职业特点 249
第二节 思想政治（品德）课教师的专业素质 252
一、思想政治（品德）课教师的专业知识素质 252
二、思想政治（品德）课教师的专业能力素质 253
三、思想政治（品德）课教师的专业情意素质 255
第三节 思想政治（品德）课教师的专业发展 256
一、思想政治（品德）课教师专业发展的基本特征 256
二、影响思想政治（品德）课教师专业发展的因素 257
三、思想政治（品德）课教师专业发展的主要途径 259
第十一章 思想政治（品德）课程的教学实践论 268
第一节 思想政治（品德）课的说课 268
一、说课的基本内涵 268
二、说课的基本内容 272
三、说课的基本策略 274
第二节 思想政治（品德）课的微格教学 277
一、微格教学的基本内涵 277
二、微格教学的设计 279
三、微格教学的实施 281
第三节 思想政治（品德）课的教育见习 286
一、思想政治（品德）课教育见习的性质与目的 286
二、思想政治（品德）课教育见习的内容 287
三、思想政治（品德）课教育见习的要求 288
第四节 思想政治（品德）课的教育实习 289
一、思想政治（品德）课教育实习的地位与意义 289
二、思想政治（品德）课教育实习的任务 291
三、思想政治（品德）课教育实习的实施过程 293
参考文献 299