第一章 绪论 1
（一）研究背景与意义 3
1．研究背景 3
2．研究意义 6
（二）研究的内容与方法 8
1．研究的主要内容 8
2．研究的方法 8
第二章 文献述评 11
（一）国内外相关研究内容 13
1．国外有效教学研究涉及的主要内容 13
2．国内有效教学研究涉及的主要内容 20
3．国内外高中物理有效教学研究的主要内容 26
（二）国内外以往有效教学研究的反思 29
1．涵义比较狭窄，内涵和外延难以统一 29
2．主题间的关系过于模糊 31
3．研究重点偏向有效教学普适理论 32
4．研究方法单调 33
第三章 高中物理课堂有效教学的理论探索 34
（一）有效教学的涵义与特征 37
1．有效教学的涵义 37
2．有效教学的特征 44
（二）高中物理课堂有效教学的涵义、特征及结构 51
1．高中物理课堂有效教学的涵义 51
2．高中物理课堂有效教学的特征 52
3．高中物理课堂有效教学的结构 61
第四章 高中物理课堂有效教学问题透视 63
（一）物理概念、规律教学方法和手段简单化 65
1．物理概念、规律的教学方法单调 65
2.物理概念、规律的教学手段贫乏 77
（二）注重对物理知识的灌输，轻视物理概念、规律的教学过程 80
1．习题教学时间占教学总时间比重过大 80
2．“讲物理实验”代替真实的实验过程 83
（三）物理概念、规律教学过程中，轻视物理实验 94
1．实验完成率偏低 94
2．学生实验能力薄弱 102
（四）物理概念、规律教学中忽视物理缄默知识的影响 104
1．物理教学中的缄默知识基本理论分析 104
2．物理教学中忽视缄默知识的案例分析 109
（五）习题教学偏离学习物理的初衷 127
1．物理习题教学内容没有充分贴近学生生活和社会实际 127
2．物理习题教学存在“三重三轻”现象 129
（六）教学中忽视对学生情感态度与价值观的培养 138
1．忽略了情感态度与价值观这一重要目标 140
2．把情感态度与价值观的培养和知识与技能的掌握人为地割裂 140
3．把情感态度与价值观作为知识与技能的附属目标来对待 141
第五章 高中物理课堂有效教学问题的归因分析 143
（一）高中物理课堂有效教学问题的思想根源 145
1．传统物理教学思想的影响与约束 145
2．社会、家庭功利思想的影响与制约 151
（二）高中物理课堂有效教学问题的制度成因 154
1．学校目标管理的导向 154
2．上级部门评价指标的拘囿 156
（三）高中物理教师专业知识结构的内在缺陷 157
1．物理教师的学科知识的缺陷 157
2．物理教育条件性知识的缺陷 160
第六章 高中物理课堂有效教学的实施策略 163
（一）高中物理概念、规律的有效教学策略 165
1．高中物理概念的有效教学策略 165
2．高中物理规律的有效教学策略 171
3．基于缄默知识的高中物理概念、规律有效教学策略 175
（二）高中物理科学方法的有效教学策略 178
1．物理课堂实验观察方法的有效教学策略 178
2．物理课堂思维方法的有效教学策略 182
（三）高中物理情感态度与价值观目标的有效教学策略 185
1．情感目标的有效教学策略 186
2．态度目标的有效教学策略 190
3．价值观目标的有效教学策略 193
（四）基于信息技术背景下的高中物理课堂有效教学策略 196
1．以目标为导向的激励策略 197
2．创造恰当的情境策略 199
3．物理教学过程最优化策略 200
4．实施多元化物理教学评价策略 201
参考文献 205
附录 221