序 1
第一章 学习效率与认知加工概述 1
第一节 信息加工的学习观 1
一、信息加工学习观的产生 1
二、联结主义的学习观 4
三、学习者的信息加工模式 5
四、学习者的认知结构 8
五、高效率学习与认知加工 10
第二节 学习策略与学习效率 10
一、学习策略的含义 10
二、学习策略的类型 13
三、学习策略与认知和元认知的关系 15
四、研究学习策略的重要性 17
第三节 分心抑制与学习效率 18
一、分心抑制与负启动 18
二、分心抑制的发展理论 20
三、分心抑制与工作记忆关系的发展理论 24
第四节 工作记忆与学习效率 27
一、工作记忆的含义 27
二、工作记忆模型 28
三、工作记忆与学习能力的关系 29
四、学习困难儿童的工作记忆 30
第二章 学习策略及其相关因素 33
第一节 学习策略概述 33
一、学习策略的概念 33
二、学习策略的结构 35
三、学习策略的特征 38
四、学习策略的影响因素 40
第二节 大学生学习策略与学业成绩 43
一、引言 43
二、研究方法 46
三、研究结果 47
四、讨论 54
五、结论 56
第三节 大学生学习策略的相关因素 57
一、引言 57
二、方法 61
三、结果与分析 62
四、讨论 68
五、结论 70
第四节 中学生的认知和元认知策略 70
一、引言 70
二、研究方法 72
三、结果与分析 72
四、讨论 76
五、结论 79
第三章 注意、分心抑制与学习效率 80
第一节 注意中的抑制加工 80
一、引言 80
二、研究方法 83
三、结果与分析 86
四、讨论 90
五、结论 91
第二节 注意中的返回抑制 91
一、返回抑制的实验范式 92
二、返回抑制容量的研究 94
三、返回抑制的机制 97
四、返回抑制的ERP研究 101
五、小结 102
第三节 反向眼跳与注意 103
一、反向眼跳概述 103
二、反向眼跳的影响因素 107
三、反向眼跳的应用 111
第四节 反向眼跳中的GAP效应 112
一、引言 112
二、方法 114
三、实验结果 116
四、讨论 121
五、结论 123
第五节 眼跳任务中的偏心距效应 124
一、引言 124
二、方法 126
三、实验结果 127
四、讨论 130
五、结论 133
第四章 工作记忆与信息加工 134
第一节 工作记忆概速 134
一、工作记忆 134
二、工作记忆与选择性注意 138
第二节 抑制能力与工作记忆 141
一、引言 141
二、方法 142
三、结果分析 145
四、讨论 147
五、结论 149
第三节 刺激材料难度与特性负启动 149
一、实验目的 149
二、实验设计 150
三、讨论 154
四、结论 157
第四节 选择性注意与工作记忆 157
一、前言 157
二、实验一 160
三、实验二 164
四、实验一、实验二结果比较 167
五、讨论 168
六、结论 170
第五章 外语学习的策略和认知加工 171
第一节 元认知与第二语言阅读 171
一、引言 171
二、元认知知识与第二语言阅读 172
三、元认知监控与第二语言阅读 176
四、问题与展望 177
第二节 二语阅读的元认知策略及其训练 181
一、引言 181
二、元认知策略与第二语言阅读效能 183
三、第二语言阅读的元认知策略训练 185
第三节 双语者图片命名的重复启动 187
一、引言 187
二、方法 190
三、结果与分析 192
四、讨论 195
五、结论 197
第四节 双语加工的转化代价 197
一、引言 197
二、转换代价的理论解释 199
三、双语转换代价的实验研究 203
四、综合讨论 222
五、结论 224
第六章 认知发展与学习效率 225
第一节 位置负启动的年龄发展 225
一、前言 225
二、方法 227
三、结果分析 229
四、讨论 231
五、小结 233
第二节 特性负启动的年龄发展 234
一、引言 234
二、研究方法 236
三、结果分析 238
四、讨论 242
五、结论 243
第三节 反应抑制发展：基于线索的考察 243
一、引言 243
二、实验方法 247
三、实验结果 248
四、讨论 250
五、结论 251
第四节 SRC任务中的反应抑制 252
一、引言 252
二、实验1外源性注意条件下的反应抑制 254
三、实验2内源性注意条件下的反应抑制 257
四、讨论 258
五、结论 262
第七章 学习困难者的认知加工 263
第一节 学习障碍概述 264
一、学习障碍的概念 264
二、学习障碍的基本特征 267
三、学习障碍的分类 268
四、学习障碍的症状 269
五、学习障碍产生的原因 272
第二节 阅读障碍的概念与理论 275
一、阅读障碍的概念 275
二、阅读障碍的有关理论 276
三、发展性阅读障碍 279
四、汉语发展性阅读障碍 282
五、发展性阅读障碍的眼动研究 283
第三节 阅读障碍中的笔画数效应 286
一、引言 286
二、研究方法 289
三、结果与分析 291
四、讨论 293
五、结论 295
后记 296