导论 1
一、选题缘起与研究背景 1
二、相关研究动态与文献综述 3
三、核心概念界定 10
四、研究采用的理论范式 19
五、研究中的伦理问题及处理方式 29
第一编 历史与现状 33
第一章 宁夏回族自治区乡土教材地理、历史、文化考察 33
第一节 宁夏回族自治区自然生态环境与社会历史、文化变迁 33
一、宁夏回族自治区自然地理环境 33
二、宁夏回族自治区社会历史变迁 35
第二节 宁夏回族教育发展概述 37
一、宁夏回族教育取得的成绩 37
二、宁夏回族教育发展过程中存在的的问题 40
第三节 宁夏回族自治区乡土教材的历史变迁 43
一、“零纪录”：清末民初宁夏建省前乡土教材开发状况（1903-1929） 45
二、萌芽时期：民国时期宁夏省乡土教材发展概述（1929-1949） 48
三、探索与调整：新中国成立初期宁夏乡土教材概述（1949-1965） 63
四、振荡与破坏：“文革”期间宁夏乡土教材的艰难历程（1966-1976） 80
五、恢复与重建：拨乱反正时期宁夏乡土教材的发展（1977-1985） 85
六、开拓与创新：改革开放以后宁夏乡土教材的持续发展（1985年至今） 88
小结 97
第二编 田野调查与文本分析 103
第二章 基于民族团结教育的乡土教材开发模式——《民族政策常识》乡土教材的编写与实施 103
第一节 《民族政策常识》第一版的编写与实施 103
一、编写《民族政策常识》乡土教材第一版的政策背景 104
二、《民族政策常识》第一版的编写过程与试点工作 105
三、《民族政策常识》乡土教材及参考资料的出版 114
四、《民族政策常识》乡土教材第一版的实施 124
第二节 《民族政策常识》的第二次修订 131
一、时代背景 132
二、《民族政策常识》乡土教材第二版修订过程 134
三、《民族政策常识》乡土教材第二版文本分析 135
四、《民族政策常识》乡土教材第二版实施情况 138
五、关于《民族政策常识》第二版的评价 142
第三节 《民族政策常识》乡土教材的第三次修订 143
一、《民族政策常识》乡土教材第三版修订背景 144
二、《民族政策常识》乡土教材第三版修订过程 145
三、《民族政策常识》乡土教材第三版文本分析 147
四、博客、教师专业发展与《民族政策常识》乡土教材第三版的实施 151
第四节 《民族政策常识》乡土教材不同版本的比较分析 156
一、《民族政策常识》乡土教材不同版本文本结构比较 157
二、宁夏《民族政策常识》乡土教材不同版本课文内容比较 161
三、其它指标比较 163
第五节 “点”“面”结合：中国民族团结教育乡土教材的发展趋势 165
一、国家民委、教育部编写的民族团结教育统编教材 166
二、我国其他地区民族团结教育乡土教材概况 168
三、不同版本或地区民族团结教育教材比较 173
四、宁夏《民族政策常识》乡土教材面临的生存挑战 174
小结 177
第三章 基于民族文化传承的乡土教材开发模式 179
第一节 基础教育课程改革背景下的回族文化校本乡土教材 179
一、基础教育课程改革在宁夏 180
二、走进QQ回民中学 187
三、QQ回民中学校本乡土教材——《身边的历史》和《回族查拳》 192
第二节 项目推动下的宁夏回族“花儿”乡土教材的开发与实施 199
一、宁夏回族“花儿”概述 200
二、宁夏回族“花儿”的传承与保护 202
三、宁夏“花儿”教师培训教材——《“花儿”教程》的开发与实施 206
四、宁夏回族“花儿”乡土教材在小学的开发与实施 218
五、宁夏回族“花儿”乡土教材在中学的开发与实施 224
六、宁夏回族“花儿”乡土教材在高校的开发与实施 250
小结 257
两类乡土教材开发模式的比较 258
第三编 理论分析 265
第四章 影响民族地区乡土教材开发的因素分析 265
第一节 生态环境对民族地区乡土教材的影响 266
一、自然环境对民族地区乡土教材的影响 267
二、社会环境对民族地区乡土教材的影响 268
三、宗教文化对民族地区乡土教材的影响 279
第二节 教育体制对民族地区乡土教材的影响 285
一、教育行政体制对民族地区乡土教材的影响 286
二、教育财政体制对民族地区乡土教材的影响 304
三、教育评价体制对民族地区乡土教材的影响 316
第三节 乡土教材开发主体素质结构对民族地区乡土教材的影响 320
一、课程管理者素质结构对乡土教材的影响 322
二、乡土教材编写者的素质结构对乡土教材的影响 323
三、校长职业化与乡土教材开发 330
四、教师素质结构对乡土教材的影响 332
五、学生的素质结构对乡土教材的影响 337
第四节 乡土教材自身结构和特性对乡土教材的影响 339
一、乡土教材文本结构对乡土教材的影响 339
二、乡土教材的空间性对乡土教材适用范围的影响 342
三、乡土教材的自我完善能力决定乡土教材可持续发展的空间 343
小结 343
第五章 民族地区乡土教材的功能分析 345
第一节 民族地区乡土教材的个体功能 346
一、乡土教材与学生发展 346
二、乡土教材与教师专业发展 359
第二节 民族地区乡土教材的社会功能 361
一、加强民族团结、促进社会和谐发展的功能 361
二、促进乡土文化延续与发展的功能 363
三、促进社区可持续发展的功能 371
第三节 乡土教材的负向功能 378
一、乡土教材对个体的负向功能 379
二、乡土教材对社会的负向功能 382
小结 383
第六章 提高民族地区乡土教材功能有效性的意见和建议 384
第一节 完善乡土教材理论体系 384
一、乡土教材理论体系的构建 384
二、“中和位育”、“和而不同”：从中国传统哲学中汲取营养 390
三、有待进一步梳理和讨论的几对关系 394
第二节 加强乡土教材制度建设 401
一、构建“权”“责”分明的乡土教材管理体制 401
二、建立乡土教材质量评价与监督体系 407
三、完善乡土教材财政体制 409
第三节 民族地区乡土教材生态链的形成与维护 412
一、提倡乡土教材开发中大中小学间的合作 413
二、运用现代教育信息技术，实现民族地区乡土教材功能最大化 421
三、筹建乡土教材陈列室 429
结语 432
一、研究结论 432
二、研究反思：教育人类学应该怎样做研究？ 438
参考文献 441
附录 450
附录1：访谈提纲 450
附录2：调查问卷 455
附录3：QQ中学回族查拳实施方案 459
附录4：《学校民族团结教育指导纲要（试行）》各阶段内容标准 462
附录5：《民族理论和民族政策常识》教学大纲（征求意见稿） 465
附录6：宁夏回族自治区乡土教材目录 468
后记 474