前言 1
享受和班主任共同成长的快乐（代自序） 1
导语 我探讨班主任原理的心路历程 1
与班主任朋友谈班主任 3
班主任这个教育角色 3
班主任是学生的精神关怀者 7
班主任是学生发展的“重要他人” 11
班主任主导的班级教育者集体 14
帮助学生学会健体，以体育发展人 19
指导学生学会自主学习 23
引导学生做有道德的人 27
帮助学生学会审美，以美育人 32
建设好班级心理社会，开展好班级心理教育 37
建设促进学生个性发展的班集体 42
让学生在班级活动中成长 47
建设相互关爱、积极向上的班级文化 51
班级管理目的在解放人、教育人、发展人 56
充分发挥班级教育合力的作用 60
学生发展性评价 64
对班主任专业化的理解 72
班主任自主成长的路径 77
班主任与班级教育系统 85
班主任在促进学生素质发展中的特殊地位、作用和操作系统 85
发展性班级教育系统 93
班主任与发展性班级教育系统 115
论班主任的职责与德育的关系 120
给特殊的学生群体以特殊的教育关怀——谈职校班主任的教育劳动 125
班主任专业化发展 143
在班级教育活动中师生共同成长（代序） 143
来自实践的教育智慧——感谢班主任 147
专业化：班主任持续发展的过程 160
参与 学习 探索 创新——关于编写班主任专业化发展丛书 169
学习与模仿 175
《今天，我们怎样做班主任》丛书序言 177
参加行知学苑班主任研究中心成立仪式上的发言 181
关于班主任研究中心课题研究的设想 189
师德与班主任专业发展 191
班主任专业化问题的探讨过程 194
给班主任老师的几点建议 198
做最好的自己——和班主任朋友谈自主成长 205
班主任的教师幸福 223
班主任的教师幸福 223
学生的精神发展与班主任的教育责任 244
谁来给班主任以精神关怀？——敬畏教育，尊重教师 258
班级教育的诗篇 268
对班主任朋友著述的学习与评价 277
班主任的创新目标：发展性班级教育系统（代序） 277
发挥班级教育系统整体功能，促进学生个性发展（代序） 282
《班主任与班级心理教育》（代序） 286
《班主任专业化论纲》序 293
《教育的情怀》序 295
《中小学班主任培训教材》丛书总序 299
敬业与创造 302
把班会课做得更精彩 304
永远的班主任 306