第一编 创导“对”的语文课堂 2
警惕：说明文教学的去语文化 2
跟着“伴娘”跑了 17
家长进课堂之后 28
有感于“我的课堂我做主” 35
第二编 创设有用的语文课堂 42
那一只受伤的“羚羊” 42
诗意，让课堂如此美丽（节选） 55
用第三只眼看课文 70
都云作者痴，谁解其中味？ 88
永远的丑小鸭永远的安徒生 100
晴空一鹤先生骨 112
生之颤动灵之喊叫 124
我们应该教给孩子什么？ 133
第三编 创意读赏文本 136
在比较中品味语言 136
《背影》背后的深情 145
虚构乎？虚假乎？ 152
夫唐雎之刺秦王也 155
怎一个“不”字了得 159
《桃花源记》备课三问 167
断鸿声里读《秋思》 172
读《贝壳》《荷叶母亲》 176
熟悉的陌生人 178
第四编 创优设计方案 184
《湖心亭看雪》导学案 184
《背影》教学设计（第二课时） 188
《假如生活欺骗了你》教学设计 191
《行道树》朗读设计 195
是“败坏”，还是“成全”？ 197
跋：我的教研之路 201