第一章 课程与教育目的之关系 1
课程之效用与内容 1
课程之源泉 3
谁应编制课程 5
课程为生活旨趣之映影 7
教育在使行为适应生活之需要 8
教育的价值在使行为发生适应的变化 9
用普通需要以分析行为 10
从大战经验中现出之教育需要 14
从教育以观需要有「现在」与「将来」之两方面 15
课程中之两种普通谬误 18
课程应顾及行为之各方面行为思想与情感 20
课程应有以反映教育与生活之各种目的 21
第二章 决定或支配行为的心理内容 23
经验中可受变化之三种重要分子 23
知识或见闻 23
习惯或态度 24
好尚 27
以上三种原素与教育目标之关系 30
普通所谓心理的动作 32
天赋冲动与行为上之倾向 33
天赋的倾向与课程的编制 35
第三章 用有意旨的活动观察生活之普通目的 38
有意旨的事业之四大范域 38
保护生命与健康之活动 38
身体之留意与运动 41
实际的活动及从事此种活动之工具 42
公民的与其他调节的活动 44
休养的活动——闲暇之利用 46
参与生活动作为实现生活意旨之方法 50
生活意旨与工具之学科 51
课程与职业指导 51
第四章 从生活目的上以观教育之各阶段 54
教育之三大段——初等中等高等 54
初等教育（或小学校） 54
中等教育 56
高等教育 60
概论一般学校之课程内容 61
小学课程问题 62
第五章 课程与生活活动之关系 63
人类活动及其直接之意旨 63
学校对于增进上述各种活动之职能 65
用以增加此种活动效能之工具 66
课程为一串有目的的活动并为实现活动之工具 67
有目的活动与学校学科 69
课程与学科之别 70
课程中之活动代表现在的需要学科代表社会的遗传 71
参考学科以与学生作业相比较足以免去忽略生活目标之流弊 72
一种活动常须借助于几种学科 73
课程上之「联络」问题 75
课程之编制 76
课程无止境而常处于编造之历程中 77
第六章 设计法与课程 79
何谓设计法 79
选择与排列设计之方法 80
选择设计当以其比较的价值为根据 84
儿童之目的应取以协助教师之广阔的目的 86
教材之顺序问题 88
学校训练及利用有目的活动之教育 90
设计法与小学校之分科教学法相反 92
变更现行课程之几种实际的关系 93
第七章 设计组织之两种形式及其例证 95
纯粹设计组织之方法 95
沿袭的教材与设计的组织 101
完全设计组织应有之条件 102
过渡办法之一种例证 102
改进中应有之精神与条件 110
第八章 如何利用各科教材以增进生活之目的 112
今日学科之组织皆太趋于专分 112
减少学科目之一种方法 113
「联络法」的学科组织之一种普通误谬 114
各种学科与生活大目的之关系 116
将教材编入于学校活动之中 124
课程改革中急遽改变之非计 125
课程编制之普通原则 126
第九章 实用艺术科 131
小学校「实用艺术」所蕴含之意义 131
研究实用艺术之目的 132
产物之利用 132
生产者与社会的关系 136
对于实际活动之理知的欣赏 139
各实用艺术科目本身贡献之估值 140
实用艺术之良好教材 141
实用艺术之设计 142
住之设计房屋与家具 145
自第一年级至第六年级 145
衣与衣料之设计 148
自第一年级至第六年级 149
食物与食料之设计 156
自第一年级至第六年级 157
器皿之设计 166
自第一年级至第六年级 166
记载之设计 170
自第一年级至第六年级 170
关于工具与机械之设计 175
自第一年级至第六年级 175
实用艺术科教材选择与组织之原则 183
第十章 地理科 185
地理科之范围 185
自然研究与地理之关系 187
地理之应用 188
地理科内容之顺序 190
关于地理的原理之设计 192
需用地理知识之设计 193
自第一年级至第六年级 193
地理之广域 204
地理科教材选择与组织之原则 205
自然研究教材选择与组织之原则 206
第十一章 算术科 209
算术与经验之关系 209
发达儿童直接应用算术之能力 211
算术原理与方式之教学顺序 215
需用算术之设计 216
自第一年级至第六年级 216
算术科教材选择与组织之原则 226
第十二章 历史科 229
学习历史之目的 229
小学历史取材之范围 233
自第一年级至第六年级 237
历史材料之用法 241
需用历史材料与社会的合作之设计 244
自第一年级至第六年级 244
历史科教材选择与组织之原则 270
第十三章 国语科 273
国语科之目的 273
需用国语之设计 275
国语之机械方面 279
国语科之顺序 281
分论各年级之国语课程 284
自第一年级至第六年级 284
国语科教材选择与组织之原则 298
第十四章 美术科 304
美术之意义 304
绘画着色与图案有别 305
自在画与用器画 306
美术的画品与雕刻 307
美术之目的 309
自然美与艺术美 310
根据美术之教学目的以定教材内容与教学法 311
需用图案之设计 313
需用图画与雕刻之设计 316
画品之来源 318
美术科教材选择与组织之原则 319
第十五章 音乐科 321
音乐之用 321
音乐中所蕴含之思想与情感 322
儿童之音乐制作 328
音乐教材之顺序 329
音乐设计 331
音乐科教材选择与组织之原则 335
第十六章 体育与卫生 338
健康教育之目的 338
健康知识 339
健康习惯 340
身体的休闲兴趣与习惯 341
休闲与卫生之设计 344
自第一年级至第六年级 344
体育科教材选择与组织之原则 356
第十七章 公民培养与课程 358
共和国家中公民之意义 358
公民性质之涵养 361
含有公民培养原素之设计 363
公民性质之举列 365
公民应有之性质已内涵于全部之课程中 376
公民科教学原则 378
第十八章 使用本书以改进课程之方法 380
本书材料之组织 380
改进课程之继续不断的历程 381
修改课程之一种计画 382
如何利用本书以为课程上范围广大的修改 384
就小单元试验以为改进之初基 385
可以引起设计的问题之一斑 386
如何导儿童之兴趣使从事合宜之设计 386
市村学校适用之问题 387
乡间学校适用之问题 399
关于公民训练作业之标题 408
取环境中有兴趣之事项以为设计之起点 416