第一章 导论 1
第一节 研究的缘起与意义 1
一、研究缘起 1
二、研究意义 3
第二节 文献综述 5
一、国外相关研究 5
二、国内相关研究 14
第三节 核心概念界定与研究思路 25
一、核心概念界定 25
二、研究思路 25
第二章 教师合理流动的理论建构 27
第一节 教师合理流动的意义 27
一、人才合理流动的社会功能 28
二、推动教育事业健康发展 30
三、促进教育公平和社会公平 33
第二节 教师流动的社会学理论基础 34
一、社会组织理论 35
二、社会分层理论 41
三、社会流动理论 47
第三节 教师合理流动的理论建构 54
一、教师流动原因的理论分析框架建构 54
二、教师流动的合理性标准建构 66
三、教师合理流动机制保障 71
第三章 中小学教师流动的现状及负面影响 74
第一节 中小学教师流动现状调查 74
一、研究样本及工具 74
二、样本中小学基本情况 77
三、样本中小学教师流动现状调查 83
第二节 教师不合理流动的负面影响 109
一、教师不合理流动现状 109
二、教师不合理流动的负面影响 112
第四章 中小学教师不合理流动成因探析 120
第一节 社会因素的影响 120
一、城乡二元社会结构 120
二、市场经济体制 122
三、户籍制度 123
四、区域、城乡经济不均衡发展 125
五、城镇化发展 126
六、人口迁移 128
第二节 教育制度政策的影响 130
一、城乡二元教育体制 130
二、教师人事制度 131
三、重点学校制度 138
四、学校单位组织 141
五、教育政策 145
第三节 学校组织文化的影响 150
一、缺乏科学民主的管理 151
二、缺乏科学合理的评价机制 152
三、学校环境 153
第四节 教师个人因素的影响 154
一、教师个人特征 154
二、教师自我实现的需要 155
三、家庭因素 156
第五章 中小学教师合理流动的应然路径 157
第一节 建立教师合理流动制度政策 157
一、建立教师合理流动制度 158
二、制定教师合理流动政策 163
三、教师合理流动制度的前提条件 167
四、建立和完善教师合理流动的保障机制 174
第二节 促进县域教师合理流动 181
一、县域教师合理流动的必要性 182
二、县域教师流动模式建构 183
三、县域教师流动的可行性 194
四、县域教师流动的未来展望 198
第三节 构建“以师为本”的学校组织文化 200
一、树立正确的教师管理理念 201
二、建立科学民主的教师管理制度 202
三、建立科学的教师评价机制 205
四、建构教师自然合作的校园文化 208
第四节 树立正确的教师价值观 209
一、树立正确的教师价值观 209
二、加强教师诚信道德建设 211
三、形成学校组织的教师职业归属感 212
参考文献 215
后记 229