第一章 国际汉语教师专业的发展现状 1
第一节 缺乏职业化的汉语教师队伍 4
一、教师队伍的人员构成混杂 5
二、教学水平参差不齐 5
三、职业责任意识不强 7
第二节 缺乏从事国际教学的知识和能力 14
一、在培养理念上，还未能与国际接轨 15
二、在培养实践上，专业化道路举步维艰 16
第三节 海外生存能力欠缺 19
一、安全问题 21
二、饮食问题 23
三、沟通问题 25
第四节 海外汉语教师匮乏 26
第二章 国际汉语教师的素质 31
第一节 对两类汉语教师的不同要求 32
一、课程地位不同，对教师的要求不同 32
二、跨文化对象不同，对教师的要求不同 33
三、生活环境不同，对教师的要求不同 37
第二节 作为汉语教育者的素质 39
一、研究概况 39
二、《国际汉语教师标准》内容简介 41
三、《国际汉语教师标准》简评 43
第三节 作为跨文化沟通者的素质 52
一、国际汉语教师的角色定位 52
二、国际汉语教育需要教师的跨文化沟通能力 54
三、汉语教师所需的沟通素质 56
第四节 作为海外生存者的素质 64
一、国际的情况 64
二、国内的情况 66
三、国际汉语教师的海外生存素质 68
第三章 国际汉语教师自主发展的必要性和可行性 72
第一节 国际汉语教师职业的专业性 73
一、国际汉语教师的专业认定 74
二、质疑的原因分析 76
第二节 国际汉语教师自主发展的必要性 78
一、教师专业发展与自主发展 79
二、现代教师需要自主发展 81
三、中国的人才培养环境需要汉语教师自主发展 84
四、新课程改革需要汉语教师自主发展 87
五、汉语国际教育实践需要教师自主发展 88
第三节 国际汉语教师自主发展的可行性 93
一、理论保障 94
二、政策保障 98
三、实践保障 103
第四章 国际汉语教师自主发展之个人实践反思模式 110
第一节 个人反思性实践与汉语教师的自主发展 111
一、基本概念 112
二、个人反思性实践和汉语教师自主发展的关系 115
三、个人反思性实践对汉语教师自主发展的影响 116
第二节 个人反思性实践的途径 122
一、自我监察（Self-monitoring） 123
二、教学档案袋 128
三、教学日志 134
第五章 国际汉语教师自主发展之合作模式 142
第一节 国际汉语教师的自主发展需要合作 143
一、合作（Collaboration） 143
二、国际汉语教师的合作 144
三、国际汉语教师自主发展需要合作 146
第二节 合作的价值及困境 154
一、合作对汉语教师自主发展的价值 154
二、教师专业合作的困境 158
三、解决策略 161
第三节 合作的途径 163
一、合作叙事 165
二、教师专业共同体 169
第六章 国际汉语教师自主发展之外部引导模式 178
第一节 外部引导与汉语教师的自主发展 179
一、外部引导的方式 180
二、外部引导的作用 182
三、外部引导的原则 186
第二节 政策引导 189
一、国内的情况 190
二、国外的情况 191
第三节 教育引导 195
一、培养 195
二、培训 203
第四节 实践引导 208
附：国际汉语教师培养、培训的重要政策资料摘录（2004—2012） 217
第七章 国际汉语教师自主发展的模式与阶段 221
第一节 现实维度中的三种模式 221
一、三种模式及其间的关系 222
二、三种模式与汉语教师自主发展的关系 223
第二节 历时维度中的三个阶段 233
一、职前阶段 234
二、职初阶段 238
三、职后阶段 241
后记 247