第一章 绪论 1
第一节 道德概述 1
一、道德的起源与本质 1
二、道德的内涵与特征 5
三、道德的功能与作用 9
第二节 职业道德概述 10
一、职业道德的内涵与特征 10
二、职业道德的形成和发展 13
三、职业道德与其他社会道德的关系 17
四、职业道德的社会作用 20
第三节 行业职业道德规范 21
一、行业及其分类 21
二、行业职业道德规范的具体内容和要求 22
第二章 高职学生职业道德教育的理论基础与知识借鉴 33
第一节 人的全面发展学说 33
一、马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容 33
二、人的全面发展学说与高职学生职业道德教育 37
第二节 柯尔伯格的道德认知发展理论 38
一、道德认知发展理论的主要内容 38
二、道德认知发展理论对高职学生职业道德教育的启示 41
第三节 生活教育理论 44
一、生活教育理论的主要内容 44
二、生活教育理论对高职学生职业道德教育的启示 46
第四节 可持续发展理论 47
一、可持续发展观的主要内容 47
二、可持续发展观与高职学生职业道德教育 49
第三章 高职学生职业道德教育的本质与价值 53
第一节 高职学生职业道德教育的本质 53
一、传统职业道德教育本质探源 53
二、高职学生职业道德教育本质的新认识 55
第二节 高职学生职业道德教育的价值 62
一、高职学生职业道德教育的个体价值 63
二、高职学生职业道德教育的社会价值 66
第四章 高职学生职业道德教育的范畴与内容 72
第一节 我国社会主义职业道德的基本规范 72
一、爱岗敬业 72
二、诚实守信 75
三、办事公道 80
四、服务群众 82
五、奉献社会 86
第二节 高职学生职业道德教育的基本范畴 89
一、职业理想 89
二、职业态度 92
三、职业义务 93
四、职业技能 94
五、职业纪律 95
六、职业良心 97
七、职业荣誉 98
八、职业作风 99
第三节 高职学生职业道德教育的主要内容 100
一、诚信品质 100
二、合作意识 103
三、敬业精神 107
四、奉献精神 110
第五章 高职学生职业道德教育的原则与方法 113
第一节 高职学生职业道德教育的原则 113
一、主导性与多样性相结合 113
二、理论性与实践性相结合 119
三、教育与自我教育相结合 121
四、阶段性与长期性相结合 126
第二节 高职学生职业道德教育的方法 128
一、理论灌输法 128
二、榜样示范法 130
三、情感陶冶法 134
四、实际锻炼法 136
五、价值澄清法 137
第六章 国外高校学生职业道德教育的特点及启示 139
第一节 国外高校学生职业道德教育的特点 139
一、职业道德内涵凸显主体性价值 139
二、把培养责任感作为职业道德教育的首要目标 141
三、倡导职业道德教育向生活世界的回归 144
四、职业道德教育形式多样化 145
第二节 国外高校职业道德教育给予的启示 155
一、加强主体性道德人格的培养 155
二、科学灌输和隐性渗透相结合 156
三、重视职业道德价值观的培养与职业道德推理能力的培养 157
四、创设良好的职业道德教育环境 157
附录一 长沙民政职业技术学院国家示范性高职院校建设项目——职业道德教育体系构建 159
附录二 长沙民政职业技术学院职业道德教育调查问卷及调研报告举例 164
附录三 长沙民政职业技术学院院系学生职业道德教育方案举例 187
附录四 长沙民政职业技术学院专业人才培养（含职业道德教育）方案举例 209
附录五 长沙民政职业技术学院专业职业道德教育标准举例 224
附录六 长沙民政职业技术学院素质拓展认证制度 230
附录七 长沙民政职业技术学院学生创业组织与职业道德教育举例 240
参考文献 247