第一章 当今对婴幼儿学习和孤独症的理解 1
婴幼儿如何学习 2
脑发育如何支持获得社交沟通技能 5
孤独症如何影响脑部发育和学习 9
儿童早期及后来的脑变化 13
早期干预对于塑造孤独症婴幼儿脑发育的作用 14
第二章 早期介入丹佛模式概述 15
ESDM的基础 15
ESDM课程 19
ESDM教学过程 21
有效的证据 31
ESDM和其他干预模式之间的异同 35
结论 36
第三章 实施早期介入丹佛模式 37
实施环境 37
适用对象 38
实施人员 38
教学过程 39
使用全方位模式进行干预 41
跨学科治疗团队 42
与家庭成员的同伴关系 53
ESDM向其他干预方式的转换 59
小结 60
第四章 发展短期学习目标 62
ESDM课程评估 62
制定学习目标 72
平衡各领域目标 73
目标数量 73
选择技能内容 73
目标的组成成分 75
制定有效的目标 80
艾萨克的12周学习目标 80
小结 84
第五章 分解教学目标，跟踪教学进度 85
为每个目标制定学习步骤 85
进度跟踪 92
小结 100
附 艾萨克的学习目标和学习步骤 101
第六章 制定教学计划和框架 106
成为游戏参与者 107
互动游戏：教学框架 113
问题行为的管理 127
治疗课程的组织及规划 130
如果孩子未取得进步：决策树 136
小结 140
第七章 模仿和游戏的发展 142
教学模仿 142
游戏技能的教学 153
小结 162
第八章 非语言交流的发展 163
协调注意是交流的基础 164
发展使用和理解自然肢体动作的能力 165
教孩子使用传统的肢体语言 169
小结 176
第九章 口语沟通能力的发展 178
促进言语生成的发展 179
理解语言 193
小结 196
第十章 小组中应用早期介入丹佛模式 198
课堂组织中考虑孤独症的特性 199
实体环境组织 200
规划每天的日程表和活动常规 203
课堂计划 207
员工计划及交流 207
小组和大群体工作指南 209
课堂行为管理 212
过渡和个别化日程表系统 213
同伴关系和自理技能课程 218
幼儿园过渡 223
小结 224
附录一 早期介入丹佛模式的课程评估表和项目描述 227
简介 227
评估实施 228
评分 229
将评估项目转化为教学目标 230
需要的材料 230
早期介入丹佛模式课程评估表 232
早期介入丹佛模式课程评估表：项目描述 253
附录二 早期介入丹佛模式的教学准确度评定系统实施和评分 289
治疗实施的准确度评分过程 289
早期介入丹佛模式 291
早期介入丹佛模式教学准确度评分表 303
参考文献 305