绪论 多种智能 1
一、关于本书的第三版 1
二、人类智能的定义 1
三、八种智能简介 2
四、关于本书的作者 4
五、多元智能清单 5
六、智能环境 7
七、本书提供了什么 7
第一章 驾驭文字的方式：言语-语言智能 9
终生写作 9
一、定义：理解言语-语言智能 11
二、核查表：言语-语言智能的特征 12
三、言语-语言智能的学习过程 13
四、创设言语-语言智能的学习环境 14
五、通过倾听来学习 15
六、说 24
七、读 30
八、写 33
九、提高言语-语言智能的技术 39
十、小结 41
十一、应用言语-语言智能 43
参考文献 44
第二章 运算的智慧：逻辑-数理智能 45
钟爱数学 45
一、定义：理解逻辑-数理智能 47
二、核查表：逻辑-数理智能的特征 47
三、逻辑-数理智能的学习过程 48
四、创设逻辑-数理智能的学习环境 49
五、教授逻辑 50
六、演绎逻辑 51
七、归纳逻辑 54
八、促进思维和学习 55
九、数学思维过程 60
十、数字运算 64
十一、跨课程的应用题 72
十二、排序 73
十三、各学科领域中的数学问题 74
十四、提高逻辑-数理智能的技术 74
十五、小结 77
十六、应用逻辑-数理智能 78
参考文献 79
第三章 动中学：动觉智能 81
波拉之舞 81
一、定义：理解动觉智能 83
二、核查表：动觉智能的特征 84
三、动觉智能的学习过程 85
四、创设肢体学习的物质环境 86
五、戏剧 87
六、创造性运动 92
七、舞蹈 94
八、操作物 96
九、课堂游戏 100
十、体育 103
十一、课间活动 106
十二、实地旅行 108
十三、提高动觉智能的技术 109
十四、小结 111
十五、应用动觉智能 112
参考文献 114
第四章 人人都是艺术家：视觉-空间智能 115
莎拉的故事 115
一、定义：理解视觉-空间智能 117
二、核查表：视觉-空间智能的特征 117
三、视觉-空间智能的学习过程 118
四、创设视觉化的学习环境 119
五、图形表现方式 121
六、视觉记录和头脑风暴工具 128
七、视觉化 134
八、学习材料的视觉多样性 137
九、棋类游戏和卡片游戏 139
十、建筑 141
十一、视觉艺术 144
十二、提高视觉-空间智能的技术 149
十三、小结 152
十四、应用视觉-空间智能 152
参考文献 154
第五章 和谐的旋律：音乐智能 155
丹尼之歌 155
一、定义：理解音乐智能 158
二、核查表：音乐智能的特征 158
三、音乐智能的学习过程 160
四、创设音乐智能的学习环境 161
五、倾听音乐 164
六、塑造技巧的音乐 169
七、唱前热身 172
八、音符 174
九、创编课程歌曲 177
十、用音乐启动创造性 180
十一、在课堂中制造乐器 181
十二、提高音乐智能的技术 182
十三、小结 184
十四、应用音乐智能 185
参考文献 186
第六章 相互理解：人际交往智能 189
合作就能成功 189
一、定义：理解人际交往智能 191
二、核查表：人际交往智能的特征 191
三、人际交往智能的学习过程 192
四、创设积极的人际交往环境 192
五、合作学习 196
六、冲突处理 199
七、通过服务学习 201
八、体验差异 204
九、发展多元视角 206
十、地方和全球问题解决 211
十一、多元文化教育 215
十二、提高人际交往智能的技术 219
十三、小结 220
十四、应用人际交往智能 221
参考文献 222
第七章 内心世界：自知自省智能 225
比尔的内心世界 225
一、定义：理解自知自省智能 228
二、核查表：自知自省智能的特征 228
三、自知自省智能的学习过程 229
四、创设培养自我感知的环境 230
五、提高自尊的方法：学会自爱 231
六、设定并实现目标 234
七、思维技能 239
八、情绪智能的教育 242
九、日记写作 249
十、通过他人逐渐了解自己 251
十一、思考生命的奇迹与目的 253
十二、自我指导学习：一种自知自省的学习方式 255
十三、提高自知自省智能的技术 257
十四、小结 259
十五、应用自知自省智能 259
参考文献 261
第八章 我们周围的世界：自然观察智能 263
雷切尔·卡森的遗产 263
一、定义：理解自然观察智能 265
二、核查表：自然观察智能的特征 266
三、自然观察智能的学习过程 267
四、创设自然观察智能的学习环境 268
五、自然观察的课程主题 270
六、提高观察能力 271
七、察觉关系 276
八、假设与实验 284
九、自然观察学习中心 285
十、自然地学习 289
十一、提高自然观察智能的技术 290
十二、小结 292
十三、应用自然观察智能 293
参考文献 295
第九章 通过多元智能开发课程 297
科学中的艺术 297
一、多元智能理论对课程开发的启示 299
二、通过多元智能计划课程 300
三、课程偏差 322
四、基于方案的课程 322
五、学徒制 325
六、为理解而教 327
七、小结 330
八、多元智能在课堂中的应用 333
参考文献 334
第十章 化解边界——促进学习的评估 335
评估成功 335
一、全国评估 337
二、指导课堂评估的原则 338
三、多种智能评估方法 347
四、通过多元智能进行评估 352
五、过程档案袋 361
六、评估进度表 363
七、小结 371
八、应用评估信息 372
参考文献 374
第十一章 多元智能给我们的启示 375
为培养多元智能而教 375
一、将学生及其才能联系起来 376
二、从多元智能教学项目中得到的启示 376
三、多元智能学校的相似点 386
四、接下来该采取哪些步骤 387
参考文献 389