第1章 认识孩子 3
1．孩子从哪里来 3
2．人群中的儿童观 6
孩子不是空罐子 6
孩子不是一张白纸 9
孩子不是玩具 11
孩子不是麻烦 13
孩子不是上帝 15
孩子是一颗种子 16
第2章 关键时期关键帮助 16
1．（0～1岁）帮助孩子安全起航 21
每个人都需要安全起航 24
如何帮助孩子建立安全感 26
2．（0～2岁）大脑工作模式发展的关键期 29
孩子为什么见到什么啃什么 30
孩子为什么见了什么抓什么 39
孩子为什么哪里不平往哪走 45
找到真爱的感觉 49
探索物质是对孩子精神的保护 51
3．（1～2岁）孩子探索的兴趣从哪里开始 53
孩子从探索物质开始探索环境 53
孩子从探索环境中发展自己 54
孩子探索世界的同时发展语言 57
对不同的孩子给予不同的环境和材料 59
1～2岁给孩子的自由范围 60
4．（2～3岁）探索事物与人的关系对孩子有什么用 63
孩子为什么那么固执 64
怎样面对孩子的执拗 68
怎样引领孩子的工作 70
怎样面对2～3岁孩子的想象力 73
2～3岁孩子的情绪帮助 75
3～4岁孩子的情绪帮助 78
5．（3～4岁）这一阶段的孩子在发展什么 80
孩子是如何工作的 81
为了生存而寻找友谊 84
按家庭的模式建立关系 86
为友谊不屈不挠 87
为友谊使用智慧 87
社会性能力的培养 90
怎样帮助孩子进入群体 92
怎样帮助孩子发展情感生活 94
6．（4～5岁）孩子需要探索他人心智 97
探索他人心智 99
怎样面对4岁孩子的魔幻现实 101
被夸张的思想冲突 105
孩子为什么挑战强者和权威 107
4～5岁孩子的情绪帮助 109
7．（5～7岁）孩子由探索精神到探索文化 112
孩子会自然对文化产生兴趣 112
上学前班的孩子需要什么样的帮助 117
孩子开始探索群体 131
为孩子选择一个好幼儿园 135
第3章 选择幼儿园要考虑什么 135
1．根据孩子的个体特征选园 137
根据家庭的情况选园 139
根据家庭成员的意向选园 140
2．好幼儿园的8项指标 141
尊重儿童自然发展轨迹 141
有一个能创造性地使用教育理念的领头人 143
教育目标建立在帮助孩子发展上 144
人员的素养提升朝向所定的教育目标 145
教师必须对自我提升感兴趣 146
有适合儿童工作发展的硬件设施 146
非常注重营养卫生 147
有很好的安全保障 148
第4章 如何帮助孩子适应幼儿园 148
1．入园前的准备 151
父母的心理准备 152
帮助祖辈做好心理准备 153
给孩了做好心理准备 154
2．孩子入园期可能出现的状况 157
因介绍不当引发孩子对幼儿园失望 157
因分离引发安全感丧失 158
由同化到顺应引发心理失衡 159
3．孩子入园后家长可以做哪些事 161
平静耐心 161
配合老师工作 162
理解孩子的每一个行为 163
学会倾听 164
引发孩子的工作乐趣 165
引导孩子发现朋友 165
引导孩子发现老师 166
在将孩子送到门口时家长可以这样做 166
第5章 教育的误区 166
1．对自由理解的误解 171
当孩子失去内心的自由会是什么样 173
当孩子失去身体的自由会是什么样 175
当孩子获得放纵的自由会是什么样 177
为什么要给孩子自由的边界 178
2．如何为孩子建构原则 180
帮助孩子遵守群体原则 180
安全原则与巧妙坚持 187
3．什么时候给孩子自由 190
当不妨碍孩子自己的发展时 190
当孩子探索的时候 193
当孩子工作的时候 195
4．不能给孩子自由的12个方面 198
5．爱的误区 199
公式化的爱 200
求助型的爱 202
焦虑型的爱 204
仆人型的爱 205
偏执袒护型的爱 206
过度保护型的爱 207
第6章 给孩子建构哪些人格 207
1．使孩子成为他自己 213
2．使孩子成为具有感受力的人 215
3．使孩子具有对人类有利的审美观 217
4．使孩子具有探索精神和尝试欲望 220
5．使孩子具有对工作和学习的热爱 223
6．使孩子具有质疑和解决疑惑的精神 225
7．使孩子具有解决问题的习惯和能力 228
8．使孩子对文化和自然具有浓厚的兴趣 232
9．使孩子头脑清楚 234
10．使孩子站在自我的立场选择和判断 236
11．使孩子有参与群体的兴趣 239
12．使孩子有进入主流教育的适应能力 242
13．使孩子具有易于适应环境的能力 244
14．崇尚真理、坚守原则的素质 246
15．使孩子具有抗冲突能力 248
后记 251