绪论 1
一 德育的现实困境 2
二 德育研究的现状 3
三 德育范式研究的新视角：“知性”与“体验”的融通 11
第一章 知性德育的起源与困境 15
第一节 理性的诉求：知性德育的兴起 15
一 知性德育兴起的历史背景 15
二 知性德育兴起的理论条件 18
第二节 知性德育的理论体系解读 22
一 物化的教育目标：符合规范的人 22
二 社会本位的价值取向：工具理性 24
三 单向度的教育方法：灌输式 28
四 改造式的教育过程：心灵隔绝 31
第三节 知性德育的困境：文本与人本的对立 33
一 对生活意义的迷失 33
二 对人文关怀的遮蔽 35
三 对生命的静观无涉状态 37
第二章 从知性到体验：德育实践范式的转向 40
第一节 水到渠成：德育实践范式转向 40
一 体验式德育出现的现实背景 41
二 体验式德育的理论基础 45
三 从知性德育向体验式德育转向的逻辑前提：人本主义的“复归” 50
第二节 体验式德育实践范式的意蕴探究 54
一 体验式德育的理念 55
二 体验式德育的目标 69
三 体验式德育的价值取向 74
四 体验式德育的过程特征 79
第三节 体验式德育的现实意义 83
一 关注生活世界存在的意义 83
二 凸显生命价值存在的意义 85
第三章 知性德育与体验式德育的生态性构建 89
第一节 祛魅：知性的适然状态 89
一 知性德育的“黄昏” 89
二 知性德育的适然状态 95
三 知性德育的前瞻 100
第二节 融通：体验的应然状态 102
一 体验式德育的现状与反思 102
二 体验式德育的应然状态 107
三 体验式德育的前瞻 112
第三节 重构：知性—体验式德育的实践范式 117
一 知性—体验式德育的理论前提 117
二 知性—体验式德育的机制策略 119
三 知性—体验式德育理论范式建构的意义 135
第四章 高校知性—体验式德育实践路径的选择与建构 139
第一节 高校德育选择知性—体验式德育范式的必要性 139
一 当代大学生群体特征分析 139
二 当代德育教师群体特征的分析 143
三 实施知性—体验式德育的必要性 145
第二节 知性—体验式德育化解德育困境的方法 149
一 知性德育的实施对大学生的影响性分析 149
二 体验式德育实践的现实推展情况及前景分析 158
三 知性—体验式德育对德育困境的化解 165
第三节 高校知性—体验式德育实践路径的建构 170
一 知性—体验式德育实践追求的境界：成德化质 170
二 知性—体验式德育实践的特点 176
三 知性—体验式德育实践路径的设计 181
四 知性—体验式德育实践方法的创新 189
五 知性—体验式德育实践案例：“向阳花计划”大学生社会实践项目 196
结束语 207
主要参考文献 210
后记 222