引言 课程中的“知识”迷恋及其困境 1
第一节 课程中的“知识”迷恋现象 1
第二节 知识迷恋造成的课程困境 8
第一章 知识、智慧、德性 15
第一节 知识、智慧、德性的含义 15
第二节 知识、智慧、德性之间的关系 31
第二章 四书的课程哲学研究 39
第一节 关于课程哲学 39
第二节 研究四书的方法：文献分析与诠释 46
第三章 四书“仁智双彰”的德智观 55
第一节 从孔子的“道”说起 55
第二节 智与仁及其二者之间的关系 58
第四章 四书“仁智双彰”的人性基础 71
第一节 人性本善：《孟子》与《中庸》的立论 71
第二节 “性本善”向现实之善的转化 82
第五章 四书“仁智双彰”的认识过程 89
第一节 由学而知 89
第二节 格物致知 98
第六章 四书“仁智双彰”的行动特征 113
第一节 行在成智与成德过程中的重要性 113
第二节 行的实践方略：中庸之行 120
第三节 “知行合一”与“成智成德” 135
第七章 四书“仁智双彰”的扬与弃 145
第一节 “仁智双彰”的学理优势与局限 145
第二节 从“仁智双彰”到“德性之智” 150
第八章 四书“仁智双彰”的课程意义 161
第一节 课程设计的关照 161
第二节 课程实施的变革 172
参考文献 188
后记 194