第一章 绪论 1
1.1 前言 1
1.2 本研究的目标 3
1.2.1 将听力学习者的能力因素纳入同一框架检验 3
1.2.2 二语听力理解能力模型 5
1.2.3 第二语言的听力理解过程 6
1.3 本书结构 8
第二章 听力理解过程 9
2.1 “自下而上”的模型 10
2.2 “自上而下”的模型 11
2.3 交互模型 12
2.4 Nagle＆Sanders（1986）的二语听力理解模型 13
2.5 Caron（1992）的句子理解模型 16
2.6 Anderson（1995,2000）的听力理解模型 17
2.7 Poelmans（2003）的模型 19
2.8 小结 20
第三章 影响二语听力理解的因素 21
3.1 Boyle（1984）的研究 21
3.2 Dunkel（1 991）的研究 23
3.3 Rubin（1994）的研究 27
3.4 Vandergrift（2007）的研究 28
3.5 小结 30
第四章 学习者的内部因素对二语听力理解的影响 33
4.1 语音切分能力 33
4.2 词汇知识 37
4.2.1 词汇知识作为前提 37
4.2.2 词汇知识作为认知过程中不可缺少的一个部分 38
4.2.3 词汇知识作为一个显著的预测变量 40
4.2.4 词汇知识作为间接因素 41
4.2.5 小结 42
4.3 语法知识 42
4.4 语篇能力 45
4.5 语用能力 49
4.6 语音记忆 51
4.7 策略能力 56
4.8 先有知识 58
4.9 问题、原因和解决措施 60
第五章 二语听力能力模型的构建 61
5.1 对Bachman＆Palmer（1996）模型的总体描述 61
5.2 变量的定义 65
5.2.1 与能力有关的概念 65
5.2.2 与语言使用者特征有关的概念 68
5.3 变量的操作 71
5.3.1 二语语音切分能力 71
5.3.2 二语词汇能力 72
5.3.3 二语语法能力 72
5.3.4 二语语篇能力 73
5.3.5 二语语用能力 73
5.3.6 话题知识 73
5.3.7 策略能力 74
5.3.8 语音记忆 74
5.3.9 二语听力理解能力 74
5.3.10 小结 75
5.4 学习者的内部因素对二语听力理解的系统影响 76
5.4.1 二语语言知识和听力理解之间的关系 77
5.4.2 策略能力和听力理解之间的关系 78
5.4.3 话题知识和二语听力理解的关系 79
5.4.4 语音记忆和二语听力理解的关系 79
5.4.5 全模 80
5.4.6 研究问题 80
第六章 研究方法 81
6.1 研究对象 81
6.2 调查工具 82
6.2.1 语言测试 83
6.2.2 语音记忆测试 90
6.2.3 问卷 92
6.3 数据收集 93
6.4 数据分析 94
6.4.1 给试卷评分 94
6.4.2 对问卷调查结果赋值 95
6.4.3 使用SPSS进行的统计学分析 96
6.4.4 使用LISREL的统计分析 100
第七章 结果与讨论 105
7.1 潜变量之间的相关关系 105
7.1.1 二语学习者的内部因素与二语听力理解的相关关系 107
7.1.2 二语学习者的内部因素之间的相互关系 108
7.2 对因果模型的总的描述 108
7.3 二语语言能力与二语听力理解 113
7.3.1 二语词汇能力的影响 113
7.3.2 二语语法能力的影响 118
7.3.3 二语语篇能力的影响 122
7.3.4 二语语音切分能力的影响 123
7.3.5 二语语用能力的影响 125
7.4 策略能力和二语听力理解 130
7.5 话题知识和二语听力理解 135
7.6 语音记忆和二语听力理解 138
7.7 学习者的内部因素对二语听力理解的系统影响 140
第八章 结语 141
8.1 主要发现 141
8.1.1 第二语言能力和二语听力理解 141
8.1.2 策略能力和二语听力理解 142
8.1.3 话题知识和二语听力理解 142
8.1.4 语音记忆和二语听力理解 143
8.2 理论意义 143
8.2.1 在多维框架下研究二语听力理解能力 143
8.2.2 二语听力理解能力模型 144
8.2.3 二语听力理解的学习路径 144
8.3 方法论意义 145
8.4 教学法意义 146
8.5 本研究的局限性 147
8.6 未来研究的方向 148
参考文献 150
附录一 英语词汇能力测试 175
附录二 语音切分能力测试 190
附录三 语法能力测试 192
附录四 语篇能力测试 197
附录五 语用能力测试 199
附录六 记忆能力测试 203
附录七 策略能力问卷 205
附录八 听力理解测试和话题熟悉度问卷 207