第一章 语言心智体系及语言意识假说 1
第一节 对语言的现存认识 2
第二节 语言心智体系及相关概念 4
第三节 语言心智体系在外语习得过程中的阶段性体现 23
第四节 语言意识与语感、语言思维的角色担当 25
第二章 外语习得中的语感和语言思维 27
第一节“工具化”外语教学的特征与弊端 27
第二节 语感在语言（外语）教学中的地位 28
第三节 语言思维在语言（外语）教学中的地位 30
第四节 语感与语言思维内化的外语教学路径 41
第三章 语感和语言思维在全程英语教育中的阶段性培养 44
第一节 全程英语教育：概念与原则 44
第二节 全程英语教育的整体构建 47
第四章 实证研究 86
第一节 英语语感和英语语言能力的相关性调查 86
第二节 英语语言思维与英语语言能力的相关性研究 103
第三节 英语专业学生语言意识状况调查 127
第四节 少数民族大学生英语学习中语言思维转换实证研究 149
第五章 实证研究结论与反思 168
第一节 实证研究的共性 168
第二节 实证研究的特性 169
第三节 实证研究的局限 171
第四节 语感和语言思维培养的语篇匹配性 172
第五节 语感和语言思维培养的语篇类型及范例分析 173
第六章 语言心智及语言意识视角下的英语教学建议 186
第一节 变革教学内容及输入顺序 187
第二节 由单一化向多样化转变 190
第三节 既要学说话，更要学文化——以读写能力与思维能力培养带动听力能力的可持续进展 199
第四节 突出诵读、复述在教与学中的比重以促成英语语感、英语思维的构建 200
参考文献 205
附录 226
附录1：初中英语语言能力相关内容调查问卷 226
附录2：高中英语语言能力相关内容调查问卷 231
附录3：英语语感相关内容调查问卷 236
附录4：语言思维测试 240
附录5：语言意识问卷 241