第一部分 职业教育分级教学设计 1
1 基于“工作体系”的教学理念 1
1.1 教育观的比较 1
1.2 教学体系的比较 3
1.3 课程结构的比较 4
2 职业教育分级课程设计原理 5
2.1 职业课程的能力发展阶段理论 5
2.2 职业教育分级课程的四阶段原理 7
2.3 职业教育分级课程的内容结构 8
2.4 职业课程设计中的能力观 9
3 职业教育分级课程设计方法 15
3.1 职业教育分级课程设计逻辑 15
3.2 基于工作体系的课程设计 18
3.3 分级课程设计方法 20
4 市场营销专业职业教育分级课程设计 23
4.1 课程设计步骤 23
4.2 关于市场营销缄默知识的教学设计 26
第二部分 职业教育本科课程开发 31
5 职业教育本科体系构建成因 31
5.1 职业教育本科人才培养成为世界趋势 31
5.2 突破专科层次是职业教育体系构建的关键 32
5.3 职业教育本科的职业性与学术性 33
6 职业教育本科课程设计 34
6.1 确定职业教育本科的人才培养目标 34
6.2 课程开发的三维理论 35
6.3 界定能力边界——以市场营销专业为例 37
6.4 界定职业本科课程各阶段内容 40
6.5 搭建分级课程的载体 42
6.6 课程类型与组成 44
6.7 典型任务解构与课程内容建构——以市场营销专业为例 45
6.8 教学要素设计 48
6.9 课程内容建构模板 50
7 以能力为中心构建课程体系 56
7.1 职业教育本科培养目标定位——以市场营销专业为例 57
7.2 职业教育本科人才培养规格——以市场营销专业为例 58
7.3 职业教育本科课程开发个案——以市场营销专业为例 65
第三部分 职业教育分级课程方案 74
8 销售四级第一阶段（初学者）——职业认知课程方案 74
8.1 课程基本信息 75
8.2 课程教学引导信息 80
8.3 教学方案 82
9 销售四级第二阶段（提高者）——客户成交课程方案 87
9.1 课程基本信息 87
9.2 课程教学引导信息 97
9.3 教学方案 100
第四部分 职业教育分级教学组织与方法 117
10 职业教育教学组织影响因素 117
10.1 职业教育的主客观诉求 117
10.2 职业教育学习者的学习要求 123
11 以学习者为中心组织教学 127
11.1 面向人人开放的准入标准 127
11.2 伴随职业成长的学习成长路径 135
11.3 职业教育分级的教学安排 140
12 教学训做评一体化教学方法 146
12.1 教学方法的理论基础 146
12.2 课堂教学载体 149
12.3 市场营销实务课程组织与实施 152
参考文献 166