第一章 课程与教学论本体问题研究——课程与教学论学科性质及其关系 2
第一节 课程与教学的内涵及其关系研究 2
一、课程与教学的内涵 2
二、课程与教学的关系 5
第二节 课程与教学的地位及其价值研究 8
一、课程的地位及其价值 8
二、教学的地位及其价值 9
第三节 课程论与教学论的发展历史及当代整合研究 11
一、课程论与教学论的发展历史 11
二、课程论与教学论的关系 14
三、课程论与教学论关系的当代整合 16
第四节 课程与教学论的研究 21
一、课程与教学论的性质及研究对象 21
二、课程与教学论的研究范式及方法 22
第二章 课程与教学论基本问题研究 25
第一节 课程与教学目标研究 25
一、课程与教学目标的内涵与特点 25
二、课程与教学目标的结构与功能 29
三、课程与教学目标的价值取向 36
四、课程与教学目标的制定 41
第二节 课程与教学主体研究 46
一、课程与教学主体概说 46
二、师生在教学过程中的作用 56
三、教师职业发展及其养成 61
第三节 教学过程与教学模式研究 66
一、教学过程研究 66
二、教学模式研究 73
第四节 教学技术手段研究 80
一、科学技术的发展与教学技术手段的变革 80
二、现代教学技术手段的发展阶段及其特点 83
三、现代教学技术手段发展与教学的关系 95
四、现代教学技术手段发展的新要求 103
第三章 课程与教学论专题问题研究 105
第一节 关于全面发展等重大教学问题讨论的研究 105
一、关于全面发展与因材施教讨论的研究 105
二、关于量力性与循序渐进讨论的研究 108
三、关于理论联系实际讨论的研究 112
第二节 关于传授知识、发展智力与培养非智力因素问题讨论的研究 114
一、关于传授知识、发展智力与培养非智力因素问题讨论的历程 114
二、关于传授知识、发展智力与培养非智力因素问题讨论的主要观点 119
三、关于传授知识、发展智力与培养非智力因素问题讨论的成果与理性反思 134
第三节 关于元教学论研究的研究 141
一、元教学论研究的过程分析 141
二、元教学论研究的内容透视 145
三、元教学论研究的成就与存在的问题 159
第四章 课程与教学改革实验研究 166
第一节 新中国成立十七年来中小学课程与教学改革实验研究 166
一、新中国成立十七年中小学课程与教学改革实验的背景与进程 166
二、中小学课程与教学改革实验的主要内容及其做法 169
三、中小学课程与教学改革实验的反思与借鉴 181
第二节 “文化大革命”时期中小学课程与教学改革实验研究 184
一、“文化大革命”时期中小学课程与教学改革实验的背景 184
二、“文化大革命”时期中小学课程与教学改革实验的具体内容 187
三、“文化大革命”时期中小学课程与教学改革实验的反思 196
第三节 20世纪80—90年代中小学课程与教学改革实验研究 199
一、中小学课程与教学改革实验的背景与进程 199
二、中小学课程与教学改革实验的主要内容 204
三、中小学课程与教学改革实验存在的问题及对策 210
第四节 新世纪初中小学课程与教学改革实验研究 215
一、新课程改革的准备 215
二、新课程改革的实施 218
三、新课程改革存在的问题及反思 221
第五章 各级学校课程与教学改革问题研究 231
第一节 幼儿园课程与教学改革研究 231
一、20世纪50年代：幼儿园课程的全盘苏化和社会主义化 231
二、20世纪80—90年代：幼儿园课程的科学化和规范化 236
三、进入新世纪：幼儿园课程的人文化和现代化 244
四、新中国幼儿园课程改革的共同特征及其启示 251
第二节 小学课程与教学改革研究 254
一、新中国小学课程改革的历史沿革 254
二、新中国小学课程改革取得的主要成就与存在的问题 257
三、新中国小学课程改革的未来走向 265
第三节 中学课程与教学改革研究 270
一、新中国中学课程改革的历史沿革 270
二、新中国中学课程改革取得的主要成就与存在的问题 276
三、新中国中学课程改革的反思 279
第四节 高等学校课程与教学改革研究 283
一、高等学校课程与教学改革的发展阶段及其背景 283
二、高等学校课程与教学改革的内容及其措施 289
三、高等学校课程与教学改革的主要成就与存在的问题 308
四、高等学校课程与教学改革的策略 316
后记 321