导言 1
第一章 教育改革研究：历史、视野与趋势 10
第一节 教育改革研究的历史轨迹 10
第二节 教育改革研究的理论视野 14
一、社会学视野 15
二、文化学视野 16
三、哲学视野 17
四、管理学视野 19
第三节 教育改革研究的未来趋势与社会认识研究视角的可能 21
第二章 教育改革的社会认识：概念、假设与研究方法 26
第一节 教育改革的社会认识及其相关概念 26
一、教育改革 27
二、社会认识 31
三、教育改革的社会认识机制及其意义 35
第二节 教育改革社会认识研究的理论假设 37
一、有限理性选择 38
二、有限利益 43
第三节 教育改革的社会认识研究的方法论原则与方法 45
一、方法论原则 46
二、具体研究方法 48
第三章 教育改革的社会认识：主体、类型与影响因素 51
第一节 教育改革的社会认识主体 51
一、社会认识主体 52
二、教育改革的社会认识主体 53
三、教育改革的社会认识主体的结构及其变迁 56
第二节 教育改革的社会认识类型 57
一、社会评价 57
二、社会理解 63
三、社会决策 67
四、社会舆论 72
第三节 教育改革的社会认识影响因素 77
一、价值因素 77
二、文化因素 79
三、利益因素 82
四、立场因素 86
第四章 教育改革的社会认识冲突与整合 89
第一节 价值冲突：多样社会评价中的教育改革 89
一、教育价值与社会评价 92
二、教育改革的价值取向与多样社会评价 95
第二节 文化冲突：多元社会理解中的教育改革 101
一、教育改革中的“社会理解” 101
二、教育改革的文化基础与社会理解的可能性 103
三、多元社会理解中的教育改革 107
第三节 利益冲突：多维社会决策中的教育改革 108
一、利益冲突与教育决策 109
二、教育改革的决策基础 111
三、多维社会决策中的教育改革 113
第四节 立场冲突：多种社会舆论中的教育改革 115
一、立场与舆论 116
二、社会舆论与教育改革 117
三、社会舆论包围中的教育改革 121
第五章 教育改革的社会认识良性互动机制的形成 126
第一节 教育改革的社会认识的历史发展 126
一、教育改革的社会认识的历史变迁 126
二、教育改革的社会认识机制 131
三、构建教育改革与社会认识的良性互动机制 133
第二节 教育改革与社会认识良性互动的两种机制 136
一、教育改革中的对话 136
二、教育改革中的协商 141
第三节 教育改革的社会认识良性互动机制的现实与可行 144
一、多元社会认识格局的现实性、必要性 144
二、教育改革社会认识的发展路径 146
三、教育改革社会认识的良性互动机制如何可行 150
结语 探索教育改革的社会认识逻辑 153
第一节 一种新的教育改革的认识路线 153
一、是“自上而下”推进还是“自下而上”展开的社会认识 154
二、是“自我启蒙”还是“政策驱动”的社会认识 155
三、“上下结合”的可能性 157
第二节 一种新的教育改革的决策模式 158
一、是“草根式”还是“精英式”的改革决策过程 159
二、是“利益分割”还是“利益多赢”的改革决策 161
三、“多赢”改革决策的可能性 162
第三节 一种新的教育改革的行动策略 163
一、是“静悄悄的教室革命”还是“轰轰烈烈的行动建构” 164
二、是“个人行为”还是“国家意志”主导的改革行动 165
三、追寻“良性改革”行动的可能性 166
参考文献 169
后记 176