故事、理性和精神 1
教育的理想主义 5
教育概念的含义与功能 12
谈教育学科的“语法”建设 16
教育、话语与文化 22
谈社会秩序的教育基础 28
教育合理性的重建——论教育批评的实质与意义 33
谈教育的境界 38
文本的阐释也是一种学问 44
放大的教育符号 49
公平：教育的“绝对命令” 57
教育公平：中国与世界 63
教育公平与教育差别——兼谈教育改革与发展的深层次矛盾 67
《教育活动的社会学分析：一种教育社会学的研究》（修订版）序言 72
教育：向年轻人学习 76
政策分析的新模式 82
一个未完待续的故事 87
一种辩证的课程观 92
义务教育中交往的“义务性” 103
从条目的集合到论文的系列——关于教育社会学工具书的文本分析 108
公平与卓越——浅谈一流大学建设与公共性的关系 115
乐在学中 120
还暑假独立的价值和功能 125
变“见题不生”为“见题不怵” 130
认识孩子 132
夸奖老师 135
大学管理，管的是“理” 138
大学文科的地位和作用——在浙江大学东方论坛的演讲 140
大学教学中不能承受之轻 148
谈大学的公共性 154
谈大学自主权的合理性基础 161
坚持与地方社会经济发展相联系是地方大学建设发展的战略选择 172
教育发展中历史评价的悖论与选择 176
谈高等专科教育的完整性 181
谈“办好人民满意的教育”的政策含义 186
隔离是最大的教育浪费 193
公共利益：基础教育改革的首要坐标 197
中国的教育改革发展需要科学的话语系统 203
统筹考虑补齐农村教育短板 207
教育空间的扩大需要新的资源制度——兼谈教育“乱收费”现象 209
学校品牌建设要符合教育规律 216
今日研究生培养的质量，明天国家竞争力的水平 218
走在正确道路上的清华文科 222
在陈来学术论著集出版座谈会的讲话 226
《老清华的社会科学》新书首发式致辞 229
三个优先与政策引导——清华大学文科科研评价的实践与思考 233
水木清华，务实开拓——中国社会科学报访谈录 235
竞争性优势与引领性优势——清华大学需要什么样的优势 241
忧虑与期望——在《教育研究》座谈会的发言 245
莫问收获，但问耕耘——谈学术志趣的定位 247
耐烦——《教育活动的社会学分析：一种教育社会学的研究》（修订版）后记 251
最重要的是出思想——在《解放日报》第62届文化论坛的演讲 255