教学篇 3
汉语拼音教学应注重学法指导 3
汉语拼音教学三部曲 5
“自主探究法”在拼音教学中的运用——《ai ei ui》教学设计 9
新课改下的识字教学观 13
写字教学应做到“四个渗透” 22
“三步一穿插”教学模式的运用——《亡羊补牢》教学设计 25
依据学段特点 突破教学重点——《谁跟小羚羊去避暑》第二课时教学设计 29
写字指导课教学设计 34
阅读教学中的思想情感教育应做到“四个融合” 37
巧借文本拓展“语用”途径 培养“语用”能力 40
读，语文教学的根 46
文本“奶酪”在透视中回味悠长——《这条小鱼在乎》第一课时课堂实录和评析 51
随读潜入文，情动辞自发——《地震中的父与子》第二课时课堂实录和评析 59
用对话激活课堂——《“妙极了”和“糟透了”》教学设计 67
指向习作表达的阅读教学——《仙人掌》教学设计 73
小学文言文教学重在诵读与积累——《学弈》教学设计 80
《积累与运用》教学应体现“四重” 83
《积累与运用》教学设计（第二课时） 86
低年级造句之我见 89
习作教学应“三多” 91
小学生习作批改应做到“三规范” 95
送你一双翅膀 97
写自己想说的话——二年级（下）写话教学设计 100
评“彩”飞扬——《一件难忘的事》习作讲评课课堂实录和评析 103
习作下水文——妈妈，我想对您说 111
上好口语交际课应落实四个字 113
口语交际教学设计说课课例——《小鸭子得救了》 115
口语交际教学设计课例——《向伙伴介绍自己》 120
综合性学习应重视价值观的正确导向 125
综合性学习教学设计课例（课内展评型）——广告语设计大赛 129
综合性学习教学设计课例（课外实践型）——寻找春天的脚步 136
巧用资源 培养自主学习能力 139
整合 疑探 共赢——一、三年级复式教学设计 142
调研篇 151
解读教学案例应抓好三个字 151
请把教材“印”在心上 153
关注“三入状态”，追求有效教学 158
让交流扮靓课堂 161
老师，请慎说“你给我……” 163
语文家庭作业应做到“四变” 165
引导学生快快乐乐地复习 168
浅谈小学语文命题的导向 170
“三疑三探”在小学语文教学中的运用 175
在小学语文课堂中运用“三疑三探”教学模式应注意“三要” 179
当前小学语文课堂运用“三疑三探”教学模式存在的突出问题及解决策略 188
优化“三疑三探”教学模式提高语文课堂实效性 195
这，是一场了不起的变革！——论小学语文课堂教学中的“三疑三探”教学模式 204
“三疑三探”课堂教学设计说课课例——《家乡的桥》说课稿 210
以疑导读 强化积累——《莫高窟》教学设计 215
以疑导探 凸显主体——《烂漫的点地梅》教学设计 222
语文学习的时间都去哪儿了 230
情 感 篇 243
守望精神故乡——童年 243
让童性在童趣中张扬 245
我的教书故事 250
耕耘于希望的田野 255
他，是我们的骄傲——记西峡县西坪镇中心小学赵惠老师 259
我思，我行 262