第一章 导论 1
第一节 国际教育发展的时代背景 1
一、国际政治 1
二、经济全球化 2
三、文化多元化 2
四、新技术革命 3
五、信息社会 4
六、人口的增长 4
七、国际教育组织的产生与发展 5
第二节 国际教育发展现状 11
一、世界教育的发展 11
二、国际教育新理念 21
第二章 终身教育发展研究 28
第一节 终身教育的思想渊源 28
一、中国古典终身教育思想 28
二、西方古典终身教育思想 35
第二节 现代终身教育的发展 40
一、现代终身教育产生的动因 40
二、现代终身教育理论的演变 49
第三节 终身教育的理论 61
一、终身教育的含义 62
二、终身教育的目的 73
三、终身教育的意义 75
第四节 终身教育的实践 77
一、终身教育体系的构建 77
二、终身教育的模式 82
三、终身教育实践的多样化 92
附录 《欧洲大学终身学习宪章》 93
第三章 全民教育发展研究 97
第一节 全民教育的产生与发展 98
一、思想渊源 98
二、全民教育发展的背景 104
第二节 全民教育的发展演变 106
第三节 全民教育的基本理论 109
一、全民教育的基本概念 109
二、全民教育的核心：提高教育质量 111
三、全民教育的内涵：教育的民主化和普及化 112
四、全民教育的目标 114
五、全民教育的设想 115
六、全民教育的要求 116
七、全民教育的意义 117
第四节 全民教育的实践 119
一、我国的全民教育实践 120
二、国外全民教育实践 123
附录 《世界全民教育宣言——满足基本学习需要》 129
第四章 全纳教育发展研究 137
第一节 全纳教育思潮产生的动因 137
一、教育民主化潮流的发展 137
二、国际组织的推动与发展 138
三、社会融合的需要 139
四、特殊教育的“一体化”运动 139
五、世界人权运动 140
六、全球化趋势 140
第二节 全纳教育的形成与发展演变 141
一、全纳教育的形成 141
二、全纳教育的发展演变 143
第三节 全纳教育的理论 148
一、全纳教育的内涵 148
二、全纳教育的基本要素 151
三、全纳教育的主要议题 153
四、全纳教育的基本理念 157
五、全纳教育的模式 161
第四节 全纳教育的实践 162
一、美国全纳教育的实践 163
二、澳大利亚全纳教育的实践 166
三、西班牙全纳教育的实践 170
四、葡萄牙全纳教育的实践 173
附录 《萨拉曼卡宣言》 177
第五章 世界女童教育发展研究 180
第一节 女童教育的成因及价值分析 180
一、女童教育的成因 180
二、女童教育的价值分析 185
第二节 女童教育的发展演变 189
一、联合国教科文组织的观点 189
二、九个人口大国全民教育首脑会议的观点 194
三、国际人口和发展大会的观点 195
四、第四次世界妇女大会的观点 199
五、联合国人口基金的观点 204
第三节 女童教育的理论分析 207
一、公平视野下的女童教育 207
二、多元文化视野下的女童教育 210
三、经济学视野下的女童教育 211
四、和谐社会视野下的女童教育 212
五、可持续发展视野下的女童教育 213
第四节 女童教育实践：以印度为例 214
一、出台《国家教育政策》 214
二、制定SSA计划 215
三、实施初等教育中的“免费午餐计划” 218
四、印度“妇女平等教育计划” 219
五、积极培养女教师 220
附录 《消除对妇女歧视宣言》 221
第六章 科学教育发展研究 225
第一节 科学教育发展的动因 225
一、科学技术的发展 225
二、初等义务教育的普及 226
三、工业经济的发展 227
第二节 科学教育发展的历史 228
一、国外科学教育发展的历史 228
二、我国科学教育发展的历史 234
第三节 科学教育理论 237
一、科学教育的目的 237
二、科学教育对社会发展的作用 238
三、科学教育对个人发展的作用 240
四、科学课程的形态：综合课程 240
五、科学教育内容：从学科到社会实践 241
第四节 国外科学教育实践：以美国为例 241
一、美国科学教育的目的 242
二、美国科学教育的内容 243
三、美国科学教育的组织、实施与课堂策略 244
四、美国科学教育的评价 244
五、加强与人文教育的融合 245
六、国家政策制度的大力支持 245
七、美国科学教育师资培训 246
八、科学教育学科具体事例：以海洋科学教育为例 247
第五节 美国科学教育发展对我国的启示 248
一、我国科学教育存在的问题 248
二、美国科学教育的经验及启示 250
附录《世界科学与技术教育帕斯宣言》 254
第七章 国际理解教育发展研究 256
第一节 国际理解教育的发展阶段 256
第二节 国际理解教育发展的动因 258
一、新技术革命的影响 259
二、国际化时代的到来 259
三、人类追求和平的愿望 259
四、国际社会“发展”理念的呼唤 260
五、“全球本位”道德教育的体现 260
六、全球化时代的使然 261
第三节 国际理解教育的理论 262
一、国际理解教育的内涵 262
二、国际理解教育的目的 263
三、国际理解教育的内容 264
四、国际理解教育的新模式 265
附录 《世界人权宣言》 267
第八章 多元文化教育发展研究 272
第一节 多元文化与文化教育 272
一、文化 272
二、多元文化主义与多元文化 273
三、多元文化教育的概念和研究领域 275
第二节 多元文化教育发展的动因 277
一、多元文化精神内核 278
二、社会发展的必然要求 279
三、理论基础的成熟与推动 281
第三节 多元文化教育的发展历史 283
一、多元文化教育的潜伏阶段 284
二、多元文化教育的个别化发展阶段 285
三、多元文化教育的全面发展阶段 286
第四节 多元文化教育理论 287
一、多元文化教育的维度 288
二、多元文化教育的目标与重心 289
三、多元文化教育的课程观 293
四、多元文化教育的范式 295
第五节 国外多元文化教育实践 296
一、美国多元文化教育的发展与实践 296
二、加拿大多元文化教育的发展与实践 311
三、澳大利亚多元文化教育的发展与实践 317
四、中国的多元文化教育发展 324
五、国外多元文化教育发展对我国的启示 327
附录 《世界文化多样性宣言》 331
第九章 国际教育发展展望 335
第一节 终身教育发展展望 335
一、终身教育是21世纪人类社会发展的关键 335
二、终身教育向终身学习转变 336
三、终身教育、终身学习是学习化社会的基石 337
第二节 全民教育发展展望 339
一、全民教育中教育投资与脱贫之间的关系 340
二、教育质量和教育平等能否兼顾？ 340
三、全民教育质量改善中的文化因素 341
第三节 全纳教育发展展望 342
一、全纳教育从理念走向实践 342
二、全纳教育受到国际组织的关注 342
三、全纳教育对我国教育的挑战 343
四、全纳教育有效性有待深入研究 343
第四节 女童教育发展展望 344
一、实现女童教育的平等任重而道远 344
二、国际合作是发展女童教育的重要途径 345
三、一些地区的女童教育是未来发展的重点 346
第五节 科学教育发展展望 346
一、科学教育的综合化趋势 346
二、科学教育应该体现以人为本 347
三、科学人文主义成为科学教育的新理念 347
四、STS教育是国际科学教育的新发展 348
第六节 国际理解教育发展展望 349
一、国际理解教育是一种新的教育哲学 349
二、跨文化教育是国际理解教育的重要内容 350
三、国际理解教育发展的新动向 351
第七节 多元文化教育发展展望 352
一、关注少数民族族裔（非主流族群） 353
二、重视培养非主流族群儿童的经济权力 353
三、关注种族中心主义教育 354
四、提倡双语教育 355
参考文献 357
后记 370