第一章 新课程实施中小学语文教学的问题与对策（总论） 1
第二章 识字写字教学的问题与对策 8
【问题调查】 8
一、拼音教学未能突破难点 8
二、识字教学离课标要求有距离 9
三、写字教学未引起足够重视 10
【对策研究】 11
一、把握新课程拼音教学的特点 11
二、明确新课程识字目标的变化 15
三、认识新课程识字教材的特色 18
四、提高识字写字教学效率 19
【教学案例】 24
快乐有效的识字教学 24
理解字义巧引导 26
第三章 阅读教学的问题与对策 28
【问题调查】 28
一、目标不清，重点目标不明 28
二、过程繁琐，教学有效率偏低 30
三、读写分家，动笔训练太少 30
【对策研究】 31
一、把握阅读教学重点目标 31
二、精心设计阅读教学过程 37
三、以朗读为重点设计教学主线 42
四、以默读为重点设计教学主线 46
五、写人课文教学主线的设计 50
六、写景课文教学主线的设计 54
七、说明文教学主线的设计 57
【教学案例】 61
阅读教学问题课例诊断 61
《桥》的三种重点目标设计比较 65
第四章 习作教学的问题与对策 67
【问题调查】 67
一、习作兴趣仍不高 67
二、写什么还是难点 68
三、习作真实性令人担忧 68
【对策研究】 69
一、激发习作兴趣 69
二、挖掘习作素材 72
三、表达真情实感 77
四、习作起步指导 79
五、体验式习作指导 82
【教学案例】 86
别具一格的习作指导课 86
捕拾诗意的童年 88
真情源于观察 91
第五章 口语交际教学的问题与对策 94
【问题调查】 94
一、农村学生口语交际能力滞后 94
二、农村教师尚未把握课型特点 95
三、口语交际尚未形成评价标准 95
【对策研究】 96
一、口语交际情境的创设 96
二、口语交际模式的构建 99
三、口语交际信心的培养 102
四、口语交际评价的设想 105
【教学案例】 112
小礼物演绎口语交际的课堂精彩 112
口语交际课评价片断 114
《动脑筋解决问题》（人教版三年级上册）的教学及教学反思 116
第六章 语文综合性学习的问题与对策 120
【问题调查】 120
一、内容难以形成本土特色 120
二、过程忽视探究精神培养 122
【对策研究】 123
一、开发本土资源 123
二、改革实施方式 127
三、开展多元评价 130
【教学案例】 132
心灵的震撼，学习的动力 132
课本剧编演活动的指导策略 136
第七章 课堂教学有效性的问题与对策 140
【问题调查】 140
一、教师讲解不精 140
二、课堂提问太多 141
三、有效示范偏少 142
四、学习方式稳定性不够 143
五、学习评价灵活性不足 143
【对策研究】 145
一、变革学习方式 145
二、转变教学方式 148
三、优化教学过程 156
【教学案例】 157
《最后一头战象》教学设计 158
第八章 课外阅读的问题与对策 162
【问题调查】 162
一、课外阅读量偏少 162
二、课外阅读资源缺乏 163
三、课外阅读类别单一 164
四、课外阅读能力不强 164
五、课外阅读范围偏窄 164
【对策研究】 165
一、创设课外阅读条件 165
二、加强课外阅读指导 165
三、改善课外阅读形式 166
四、探究课外阅读评价 169
五、因地制宜组织课外阅读 169
【教学案例】 173
课外阅读的四种方法 173
走进童话世界 174
阅读积累，快乐分享——《三国演义》课外阅读指导 179
第九章 培养学习习惯的问题与对策 182
【问题调查】 182
一、善于倾听的比例低 182
二、自主发言的人数少 183
三、经常发问的学生少 184
四、课前预习的质量不高 185
【对策研究】 187
一、消除发言发问心理障碍 187
二、提供主动发言发问条件 188
三、激发学生发言发问欲望 189
四、教给学生发言发问方法 190
【教学案例】 191
质疑方法例谈 191
培养学生预习习惯的三策略 193
疏通阅读批注的日常教学之道 196
第十章 小学语文教学整体改革的问题与对策 200
【问题调查】 200
一、校本教研流于形式 200
二、发展性评价难以落实 201
三、质量监控未能到位 201
【对策研究】 202
一、强化校本教学研究 202
二、构建质量监控体系 203
三、改革语文考试命题 207
【教学案例】 215
五年级语文期末评价测试 215
参考文献 220