第一章 文化多元化对核心价值观教育的冲击 8
第一节 文化多元化与价值观的“诸神共舞” 11
一、多元文化时代的到来 11
二、价值领域的诸神斗争 24
第二节 核心价值观教育——一种引领与整合的力量 29
一、核心价值观及其基本特征 30
二、核心价值观教育的本质之思 33
第三节 多元文化时代核心价值观教育的困境 36
一、存在前提的现代性质疑 36
二、教育内容的片面、空洞 39
三、教育方法的简单、低效 43
四、教育途径的单一、孤立 45
第二章 教与不教的抉择——核心价值观教育存在的合法性之思 47
第一节 去中心、反权威——启蒙运动以来价值观教育的困境 52
一、主体性的僭越 54
二、普遍性的压迫 60
三、不确定的迷惘 66
四、崇高性的丧失 70
第二节 教育中的两种思维方式——相对主义与绝对主义 77
一、相对主义的应对路径 78
二、普遍主义的应对路径 81
三、对多元文化时代西方价值观教育应对路径的评析 84
第三节 多元文化时代核心价值观教育的现代意义 98
一、建构个体的精神家园 99
二、培养国家认同感和文化软实力 103
第三章 教何种价值观——核心价值观教育内容的合理性分析 112
第一节 谁的价值观 115
一、权力、意识形态与价值观 118
二、核心价值观教育——意识形态的负载活动 121
三、核心价值观教育的意识形态性和非意识形态性 125
第二节 实践与生活世界 129
一、教育对生活世界的遗忘 130
二、核心价值观教育：生活实践的诠释 134
三、基于生活的“合理性” 138
第三节 多元文化背景下教育内容的建构原则 142
一、统摄性与多样性相统一 142
二、理性与非理性相统一 146
三、民族性与世界性相统一 151
第四章 对话与理解：核心价值观教育的基本方法 157
第一节 灌输与交往 160
一、“灌输”的内涵 160
二、“文明的进程”还是“象征的暴力” 164
三、主体间交往的教育范式 170
第二节 对话 175
一、对话的内涵与本质 176
二、对话的基本特征 180
三、对话的精神之维 192
第三节 理解 198
一、理解：人的存在意义的追问 198
二、教育的“语言转向” 209
第五章 拓展与整合：核心价值观教育的当代路径 220
第一节 法律规范——强制路径 221
一、法律规范与价值观 221
二、法律规范的教育优势 224
三、他律与自律、约束与激励 227
第二节 大众传媒——信息化路径 230
一、大众传媒的深刻影响 231
二、大众传媒教育的有效性 235
三、发挥大众传媒在核心价值观教育中的作用 238
第三节 学校教育——核心路径 241
一、学校是核心价值观教育的主渠道 241
二、学校价值观教育的特点 243
三、显性教育与隐性教育相结合 247
结语 251
参考文献 257
后记 264