理论篇 3
第一节 教育批判的基本内涵 3
批评性的理论基本内涵 3
批判思维与教育反思 7
第二节 教育批判对教师专业化发展的作用 12
批评性对教育的促进作用 12
课程批判力与专业化素养 15
批评性与教师的专业成长 20
第三节 教师的批判意识与批判技巧 25
实践篇 33
第一节 教育要敢于向新媒体说“不”——对社会现象与问题的批判 33
教育要敢于向新媒体说“不” 33
网络教研要动静结合 37
“北京人大学”公开向教育公平宣战 42
莫言获奖与教育的“暧昧”关系 44
知识与道德教育孰轻孰重？ 48
青年教师应该向雷夫学什么 51
第二节 教育的本质是什么？——对教育现象与问题的批判 58
教育的本质是什么？ 58
教育需要观照孩子们的生命成长 61
还原教师本真，回归教育本质 64
教育需要什么样的教育之心 66
激励性教育不能过度 70
教育“不懂”规律 72
大数据时代教育的陷阱与觉醒 74
第三节 呼唤有理想的教育——对教育改革的批判（一） 81
呼唤有理想的教育 81
教育家办学理想与现实距离的软肋 83
特级教师不是特供教师 88
呼唤科学规范的中小学教师职称评审制度 90
教育发展呼唤科学合理的教师培训 94
第四节 科学的课程观才是现代教育发展的出路——对教育改革的批判（二） 101
科学的课程观才是现代教育发展的出路 101
新课改如何构建学生的学科思维 105
隐性规则才是课堂规则的灵魂 113
幕课，是教育的觉醒还是教育膜拜 115
第五节 教师要坚守自己的思想——教师的自我批判 122
教育，是心的事业 122
教师要坚守自己的思想 124
教师，首先要改变自己 126
教师要以己之变去适应教育改革 130
新课改，教师要像教育家一样思考和践行 132
学习名师管理艺术重在创新 135
弱势学科教师不能弱化自己的地位和价值 137
教师的专业自觉性才是国培的根 141
教育要培养学生的气场和大格局 144
教育要“画龙”更需“点睛” 148
附：教育，输在起跑线——家长也需要反思 152
教育，输在起跑线 152
家庭教育，千万不能播种“恶”的种子 157
家长要理性对待孩子在家上学潮流 161
谨慎对待低龄孩子出国留学 165
唤醒沉睡的创新思维 169
参考文献 174
后记 175