第一章 班主任工作的历史、现状与未来 1
一、班主任工作的历史特点 1
（一）班级、班主任与班主任工作 1
（二）班主任的历史发展与班主任制度的建立 3
二、班主任工作的现状 8
（一）班主任工作的成功经验 9
（二）班主任工作的主要问题 14
三、班主任工作的未来走向 17
（一）班主任工作的指导思想变革 17
（二）班主任工作的模式构建更新 19
（三）班主任工作的效能评价定位 21
第二章 小学班主任工作的理论基础 23
一、小学生的发展特点 23
（一）小学生的身体发展特征 23
（二）小学生的心理发展特征 29
（三）小学生行为的一般特点 41
（四）小学班级的特点 47
二、未来社会对人的基本要求 49
（一）未来人的自主意识与自主能力 49
（二）未来人的创新精神与实践能力 50
（三）未来人的协作精神与责任意识 51
三、现代班主任工作的理念 52
（一）民主的学生观 52
（二）协调的发展观 53
（三）科学的方法观 54
（四）严肃的法治观 54
第三章 小学班主任工作的特点和内容 56
一、小学班主任工作的特点 56
（一）班主任工作的基本功能 56
（二）班主任工作与家庭教育工作、社会教育工作及学校其他工作 60
（三）班主任工作的一般特点 62
（四）小学班主任工作的特点 65
二、小学班级教育的内容 67
（一）建立小学班级教育内容的依据和原则 67
（二）小学班主任工作的基本内容 70
第四章 小学班主任的职责和任务 76
一、小学班主任的职责 76
（一）组建一个良好的班集体 77
（二）指导全体学生获得健康、全面的发展 83
（三）协调、综合利用各种教育因素 86
二、小学班主任的任务 89
（一）班干部队伍建设 89
（二）建立班集体的运行机制 90
（三）加强行为训练、矫治不良习惯 92
（四）关注心理健康，培养学生良好的情操 93
（五）加强学法指导，培养学生良好的学习品质 95
（六）协调教师群体，密切与学生家长的联系 96
第五章 小学班主任工作的原则 99
一、民主性原则 99
（一）民主性原则的含义 99
（二）贯彻民主性原则的基本要求 100
二、整体性原则 101
（一）整体性原则的含义 101
（二）贯彻整体性原则的基本要求 103
三、正面教育原则 104
（一）正面教育的原则及含义 104
（二）贯彻正面性原则的基本要求 104
四、教育和管理相结合的原则 107
（一）教育和管理相结合的原则的含义 107
（二）贯彻教育和管理相结合的原则的基本要求 107
五、集体教育和个别教育相结合的原则 108
（一）集体教育和个别教育相结合的原则的含义 108
（二）贯彻集体教育和个别教育相结合的原则的基本要求 110
六、教育影响一致性和连贯性原则 111
（一）教育影响一致性和连贯性原则的含义 111
（二）贯彻教育影响一致性和连贯性原则的基本要求 111
第六章 小学班级学生的个别教育 113
一、小学班级学生个别教育的意义及基本要求 113
（一）小学班级学生个别教育的意义 113
（二）小学班级学生个别教育的基本要求 115
二、小学班级学生个别教育的一般方法 117
（一）班级榜样教育的方法 117
（二）班级后进生转化的方法 120
（三）班级偶发事件处理的方法 130
三、小学班级学生个别教育的艺术 136
（一）认知指导的艺术 137
（二）心理辅导的艺术 138
（三）行为引导的艺术 141
第七章 小学班集体建设 144
一、班级群体和班集体 144
（一）班级群体的结构 144
（二）班集体是班级群体发展的高级阶段 146
二、小学班集体的形成发展阶段及其标志 147
（一）小学班集体及其形成发展阶段 147
（二）小学班集体形成的标志 149
三、培养小学班集体的策略 151
（一）创造良好的班级“第一印象” 151
（二）建立平等的人际关系 151
（三）确立班级共同目标 152
（四）培养学生干部和积极分子，形成班级领导核心 153
（五）开展丰富的班级活动 156
（六）形成健康的集体舆论、培养优良的班风 157
（七）实行班级教导会制度 159
（八）开好家长会 161
第八章 小学班级活动的设计与组织 163
一、小学班级活动的设计 165
（一）开展班级活动的基本原则 165
（二）班级活动的基本类型和方式 168
（三）班级活动设计的具体方法 174
二、小学班级活动的组织 177
（一）选择班级活动的基本类型和方式 177
（二）制订活动计划 179
（三）落实组织准备工作 183
（四）活动总结 183
（五）活动的结构优化 184
第九章 小学班级教育中的协调工作 186
一、小学班级教育中协调的内容 186
（一）协调形成班集体的教育网络 186
（二）协调形成班集体的健康舆论、优良班风和传统 195
二、小学班级教育中协调的技巧和艺术 201
（一）运用人际关系理论协调班级工作 201
（二）偶发事件处理的技巧 205
（三）如何协调处理教师和学生之间发生的矛盾 208
（四）协调幼儿园、小学的衔接过渡 209
（五）小学班主任与学生个别谈话的艺术 210
（六）怎样处理学生之间的矛盾 214
第十章 小学班主任的素养 216
一、班主任素养概述 216
（一）班主任素养的含义 216
（二）班主任素养的特征 217
（三）提高班主任素养的意义 218
二、班主任素养的基本内容 219
（一）班主任的职业道德素养 219
（二）班主任的知识素养 221
（三）班主任的心理素养 222
（四）班主任的身体素养 224
三、班主任的自我教育 225
（一）加强自我修养 225
（二）要善于学习 226
（三）提高自身的教育科研水平 226
案例： 229
1．处罚是手段 教育是目的 229
2．良医摸脉络 对症好下药 231
3．时时可启发 处处好课堂 233
4．只有爱得深 才能管得细 237
5．不在一万好 就怕万一差 240
6．严爱都要紧 关键掌分寸 242
7．配合好教育 关键在一致 244
8．兼听则明朗 偏听则昏暗 246
9．因势巧利导 坏事能变好 247
10．顽皮不全坏 转变在热爱 250
附录：小学班主任工作暂行规定 255
主要参考资料 259
后记 260