第一章 《小学教师专业标准（试行）》概述 1
第一节 《小学教师专业标准（试行）》的意义 1
一、《小学教师专业标准（试行）》的理解 1
二、《小学教师专业标准（试行）》的研制 6
三、《小学教师专业标准（试行）》的意义 8
第二节 《小学教师专业标准（试行）》的理念 12
一、师德为先 12
二、学生为本 15
三、能力为重 17
四、终身学习 21
第三节 《小学教师专业标准（试行）》的框架 25
一、维度一：专业理念与师德 25
二、维度二：专业知识 27
三、维度三：专业能力 28
第四节 《小学教师专业标准（试行）》的实施 30
一、明确指导思想 30
二、明确各方职责 31
第二章 国外教师专业标准简介 38
第一节 美国教师专业标准 38
一、NCATE小学教师专业标准的内容 38
二、NCATE小学教师专业标准的特点 41
三、NCATE小学教师专业标准的启示 42
第二节 英国教师专业标准 43
一、英国教师专业标准的内容 44
二、英国教师专业标准的特点 48
三、英国教师专业标准的启示 50
第三节 日本教师专业标准 64
一、日本教师专业标准的内容 64
二、日本教师专业标准的特点 65
第四节 澳大利亚教师专业标准 67
一、澳大利亚教师专业标准的内容 67
二、澳大利亚教师专业标准的特点 69
三、澳大利亚教师专业标准的启示 70
第三章 小学教师的专业理念与师德 73
第一节 “专业理念与师德”的认识 73
一、“专业理念与师德”的意义 73
二、“专业理念与师德”的内涵 73
三、“专业理念与师德”的要求 77
第二节 “专业理念与师德”的践行 80
一、核心：爱与责任 80
二、重点：尊重学生 88
三、基础：优化素质 96
第四章 小学教师的专业知识 123
第一节 “专业知识”的认识 123
一、“专业知识”的意义 123
二、“专业知识”的内涵 123
三、“专业知识”的要求 125
第二节 “专业知识”的优化 128
一、优化知识结构 128
二、知晓学生发展 130
三、深化学科知识 147
四、掌握教育理论 151
五、丰富人文素养 153
六、提升艺术素养 157
七、具有信息素养 163
第五章 小学教师的专业能力 166
第一节 “专业能力”的认识 166
一、“专业能力”的意义 166
二、“专业能力”的内涵 166
三、“专业能力”的要求 169
第二节 “专业能力”的修炼 174
一、教学能力的修炼 174
二、教育能力的修炼 183
三、人际交往能力的修炼 187
四、自我发展能力的修炼 197