第一章 引言 1
一、研究的目的及意义 1
二、研究的范围及基本思路 2
三、相关文献综述 3
四、本研究的理论依据和研究方法 14
五、本研究力图证明的主要假设 17
第二章 相关概念的界定与辨析 19
第一节 学制 19
一、学制的起源 19
二、学制的内涵 21
三、学制的要素 23
第二节 高等教育学制 23
一、高等教育制度的内涵 23
二、高等教育学制含义要探 25
三、其他相关专有名词 26
第三章 美国、俄罗斯和台湾地区高等教育学制的历史沿革 30
第一节 美国高等教育学制的历史回顾 30
一、萌芽阶段（1776年之前） 30
二、成形阶段（1776年至二战前） 31
三、发展阶段（二战后至20世纪70年代中期） 33
第二节 俄罗斯高等教育学制的历史回顾 35
一、初创阶段（1687年至18世纪末） 35
二、成形阶段（19世纪初至1917年） 36
三、发展阶段（1917年至20世纪80年代末） 38
第三节 台湾地区高等教育学制的历史回顾 39
一、草创阶段（1897年至1945年） 39
二、成形阶段（1946年至1975年） 40
三、发展阶段（1976年至20世纪80年代中期） 41
小结 42
第四章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制的改革背景 44
第一节 美国现行高等教育学制的改革背景 44
一、“高等教育平等与普及”思想大量涌现 44
二、科技迅猛发展 47
三、产业结构合理调整与经济发展 48
四、市场需求变化和知识全球化 49
五、传统文化的“自由、平等”观念根深蒂固 51
第二节 俄罗斯现行高等教育学制的改革背景 52
一、“机会均等、结构多元、个性化”高教思想频频出现 52
二、高等教育国际化——加入博洛尼亚进程 54
三、计划经济体制向市场经济体制转轨 55
四、高度集权向民主分权过渡 58
五、传统文化的“村社思想”影响深远 59
第三节 台湾地区现行高等教育学制的改革背景 60
一、“机会均等、质量兼顾、与社会互动、多元化、技职一贯体系”等高教思想广为传播 60
二、经济全面转型和产业结构升级 63
三、社会价值观念由“重学轻术”转向“学术并重” 64
四、国际形势向技术与知识创新导向发展 65
小结 66
第五章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制：高校类型 69
第一节 美国现行高等教育学制：高校类型 69
一、学术性普通高校 75
二、专业性普通高校 82
三、高等职业院校 85
第二节 俄罗斯现行高等教育学制：高校类型 90
一、学术性普通高校 96
二、专业性普通高校 99
三、高等职业院校 100
第三节 台湾地区现行高等教育学制：高校类型 102
一、学术性普通高校 107
二、高等技职院校 112
小结 119
第六章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制：高校层级 122
第一节 美国现行高等教育学制：高校层级 122
一、提供5级教育的高校 122
二、重点实施6级教育的高校 134
第二节 俄罗斯现行高等教育学制：高校层级 141
一、提供5级教育的高校 141
二、重点实施6级教育的高校 146
第三节 台湾地区现行高等教育学制：高校层级 150
一、提供5级教育的高校 150
二、重点实施6级教育的高校 159
小结 161
第七章 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制：高校结构 164
第一节 美国现行高等教育学制：高校结构 165
一、各级各类高校的联系方式 165
二、各级各类高校的配比关系 183
三、高等教育“立交桥”构建的思考 185
第二节 俄罗斯现行高等教育学制：高校结构 187
一、各级各类高校的联系方式 187
二、各级各类高校的配比关系 202
三、高等教育“立交桥”构建的思考 203
第三节 台湾地区现行高等教育学制：高校结构 207
一、各级各类高校的联系方式 207
二、各级各类高校的配比关系 223
三、高等教育“立交桥”构建的思考 224
小结 226
第八章 结论 229
第一节 美国、俄罗斯和台湾地区各级各类高等教育人才培养模式之比较 229
一、美国、俄罗斯和台湾地区短期高等教育学生培养模式之比较 229
二、美国、俄罗斯和台湾地区本科生培养模式之比较 237
三、美国、俄罗斯和台湾地区硕士生培养模式之比较 245
四、美国、俄罗斯和台湾地区博士生培养模式之比较 254
五、对大陆的启示与借鉴 260
第二节 美国、俄罗斯和台湾地区职、普高等教育沟通模式及启示 262
一、美国模式：职、普高等教育双向沟通 263
二、俄罗斯模式：职、普高等教育单向沟通 266
三、台湾地区模式：职、普高等教育交汇沟通 267
四、对大陆的启示与借鉴 268
第三节 美国、俄罗斯和台湾地区现行高等教育学制特点 270
一、美国现行高等教育学制特点 270
二、俄罗斯现行高等教育学制特点 273
三、台湾地区现行高等教育学制特点 277
四、结论与启示 280
第四节 美国、俄罗斯和台湾地区高等教育学制共同发展趋势 282
一、高等教育体系日趋丰满和完善 282
二、高等教育学位发展日趋多样化 283
三、高等教育学制不断拓展和延伸 284
四、高等教育学制的弹性不断增强 286
第五节 大陆高等教育学制的改革与发展 287
一、大陆高等教育学制存在的问题 287
二、大陆高等教育学制弊端之原因 290
三、大陆高等教育学制的改革思路 293
小结 303
参考文献 306
附表 323