第一篇 主体性学习的理论思考 1
解析人格特性与接受机制 建构大学生主体性学习路径——高校思政课教改探微 3
基于大学生综合素质培养的思政教育与通识教育关系研究 12
思想政治理论课教学过程应避免的四种倾向 22
主体性教育理念下思政课程与网络思政的互动与联动研究 30
武德对大学生德育教育的价值及实施途径 40
第二篇 主体性学习的路径建构 49
以问题为导向的研讨式教学模式在高校思想政治理论课中的应用——同济大学教改经验总结 51
同济大学思政课教学改革中发挥学生主体性的探索与思考 60
以大学生心理特点为基础，搞好思想课课堂教学 73
以学生为本的思政课教学四维路径探索 83
第三篇 主体性学习的课程探索 93
如何发挥马克思主义基本原理概论课程的应用价值 95
以学生为本的“马克思主义基本原理概论”课教学——基于传播学的视角 102
从形式参与到实质参与——“中国近现代史纲要”参与式教学方法初探 114
“中国近现代史纲要”参与式教学的实践探索 123
“中国近现代史纲要”教学中发挥学生自主学习探微 135
“思想道德修养与法律基础”课问题教学的模式与策略探讨 143
社会主义核心价值贯穿“思想道德修养与法律基础”课教学研究 153
第四篇 主体性学习的创新案例 159
充分调动学生学习的自主性——关于开设共享课程“公共关系学概论”的体会 161
如何调动大学生在思想政治理论课中的积极性——“超级大课堂”的启示 178
论如何培养学生的主体性意识——以硕士研究生思想政治理论课为例 186
师生共同参与社会实践的探索——基于小班化教学及实践活动的分析 195
思想政治理论课开展传统文化教育主体性教学方法探析 206
后记 218