前言 1
第一章 教学设计定位论 1
第一节 教学设计的概念 3
第二节 教学设计理论构成 11
第三节 教学设计理论的建设与变革 28
附：《教学设计的理论与模式》第1—3卷篇目与作者 45
第二章 教学过程优化论 53
第一节 教学过程及其基本成分 55
第二节 教学过程中的联系与最优化标准 60
第三节 教学过程的基本环节 65
第四节 选择教学过程最优结构的程序 69
第三章 算启方法教学论 79
第一节 知识、操作与思维 81
第二节 算法与启发式 85
第三节 算启教学认识论 90
第四节 算启教学论的价值与成效 100
第五节 一般思维方法的教学 108
第四章 精细加工教学论 120
第一节 精细加工概说 122
第二节 精细加工的策略成分 125
第三节 运用精细加工论设计与开发教材的程序 131
第四节 运用精细加工论评价教材的程序 142
第五章 发展专长教学论 145
第一节 学习与教学概说 146
第二节 认知减负原则 157
第三节 集中注意原则 163
第四节 利用旧知原则 167
第五节 建立心智模式原则 171
第六节 为迁移而教原则 182
第七节 元认知与自我监控原则 191
第八节 认知性动机原则 196
第六章 分类教学设计论 205
第一节 知识结构 207
第二节 技能结构 211
第三节 学习模型 221
第四节 教学策略 225
第七章 意义学习工具论 236
第一节 基本教育理念 238
第二节 意义学习的条件 243
第三节 意义学习的工具 256
第八章 通用学习设计论 273
第一节 促进多元表征理解 275
第二节 促进多种行为表现 281
第三节 促进多样表达意愿 285
第四节 主题单元设计案例 290
第九章 教师技术素养论 307
第一节 政策框架 309
第二节 能力模块 315
第三节 执行指南 318
第十章 系统设计教学论 330
第一节 系统设计教学模式概说 332
第二节 设计教学方案 342
第三节 实施教学过程 351
附：五星课程与教学评估指标 370