第一章 绪论 1
第一节 研究的背景 3
一、国际背景 4
二、国内背景 6
第二节 问题的提出 9
一、课堂变革的理论需要 9
二、课堂变革的现实需要 17
三、研究问题的确定 24
第三节 研究的目的与意义 25
一、研究的目的 25
二、研究的意义 26
第四节 研究的理论基础 28
一、场理论 28
二、复杂性理论 30
三、交往理论 31
四、最近发展区理论 33
五、建构主义学习理论 34
六、多元智能发展理论 36
第五节 研究的思路与方法 38
一、研究的思路 38
二、研究的方法 41
三、研究的信度与效度 50
第二章 文献述评 53
第一节 基本概念的理解 55
一、课堂的内涵 56
二、变革的内涵 64
第二节 课堂研究的历史发展 66
一、国外课堂研究的历史发展 67
二、国内课堂研究的历史发展 68
第三节 课堂的基本内容 72
一、课堂研究的问题 73
二、课堂研究的方法 94
三、课堂研究的反思 100
第三章 高中课堂教学的现状与问题 103
第一节 课堂中的教师“独角戏”：基于FIAS的研究 105
一、背景资料介绍 106
二、基于FIAS的案例描述 107
三、基于FIAS的案例分析 110
四、基于FIAS的课堂反思 116
第二节 课堂中的“以考论教”：基于课堂志的研究 120
一、背景资料介绍 121
二、回归课堂“事实”本身的课堂志研究 123
三、基于课堂志研究的问题反思 168
第三节 课堂中的不公平：基于课堂观察的社会学研究 178
一、课堂概貌的人种志描述 178
二、课堂现象的深描解释 180
三、课堂不公平问题的社会学分析 184
【小结】 192
第四章 高中课堂中潜藏的危机 195
第一节 教育理想迷失的危机 197
一、人才培养目标与价值的异化 199
二、完全“应试”的“图腾”化崇拜 204
三、教育显失公平 207
第二节 学校功能异化的危机 209
一、学校发展的“平庸化” 210
二、学校发展的“去特色化” 212
三、学校功能的“单一化” 213
第三节 教师专业沦丧的危机 218
一、教师专业知识支架松动 219
二、教师专业技能结构失衡 223
三、教师专业情意倦怠 227
第四节 学生片面发展的危机 231
一、学生全面发展的困境 232
二、创新型人才培养的缺失 240
【小结】 243
第五章 高中课堂变革的影响因素分析 245
第一节 教学观念对课堂变革的影响 247
一、高考至上的教学价值观 248
二、机械训练的教学过程观 251
三、成绩本位的教学评价观 254
第二节 教学方式对课堂变革的影响 256
一、教学认知行为的固化 257
二、教学方法的单调重复 259
三、教学信息媒体的低效使用 262
第三节 学习方式对课堂变革的影响 264
一、缺失学生参与的教学过程 265
二、缺失学习方式转变的专业支持 266
第四节 “高考文化”对课堂变革的影响 270
一、精英主义教育文化的追求 270
二、 “训练”与“灌输”为核心的行为角力 295
三、甄别选拔评价文化的制约 301
第五节 管理机制对课堂变革的影响 303
一、被规训化的教师生活 303
二、被工具化的教学实践 307
三、被模式化的学习行为 310
【小结】 316
第六章 高中课堂变革的策略 319
第一节 课堂教学理念的革新 321
一、课堂变革的理念 322
二、课堂变革的行动抉择 323
第二节 国家宏观政策的引导 326
一、坚定不移地推进普通高中课程改革实验 327
二、加快普通高中立法进程以规范办学行为 328
三、改革高考选拔录用制度以建立科学的评价体系 328
四、改革教师教育体系 329
第三节 学校管理制度的创新 332
一、建设学校发展共同体 332
二、提升学校管理者的教育领导能力 334
三、创造提高教师专业能力的支持性环境 335
第四节 课堂实践的变革 340
一、构建课堂学习共同体 340
二、变革学生的学习方式 342
三、师生参与课堂行为的变革 344
四、重构充满生命活力的高效课堂 349
【小结】 352
参考文献 354
一、著作类 354
二、学术期刊类 358
三、学位论文类 362
四、文件类 362
附录 364
附件Ⅰ 调查问卷 364
附件Ⅱ 访谈提纲 377
附件Ⅲ FIAS课堂互动分析编码 381
后记 383