第一章 绪论 1
第一节 研究现状述评与研究构思 1
一 研究现状述评 1
二 研究构思 5
第二节 研究内容界定 8
一 书院界定 8
二 文学教育界定 11
第二章 道德教化与中国书院文学教育 16
第一节 书院崇道德的教育理念 16
一 学规与道德教化 17
二 祭祀、藏书与道德教化 23
三 命名与道德教化 27
第二节 书院文学教育的道德烙印 32
一 书院崇道德抑文学的思想意识 32
二 书院文学教育的道德体现 38
三 文学教育的道德烙印在书院楹联中的凸显 43
第三节 由文道关系观书院文学教育 49
一 文学的道德功用 49
二 文道关系的复杂性 54
第三章 中国书院科举文教育 60
第一节 书院道德教育与科举文教育的纠葛 60
一 书院科举文教育中的批判意识 61
二 义利之辨与书院科举文教育 70
三 书院科举文教育中的有关问题探讨 80
第二节 清代书院科举文教育 89
一 清代书院科举文教育盛况 89
二 清代书院科举文教育矫枉 98
三 经史之学与清代书院科举文教育 110
第四章 中国书院活动与文学教育 121
第一节 藏书活动 121
一 书院集部著作的收藏特点 121
二 由图书著录分类观书院施教者的文学认识 128
三 社会捐助图书对书院文学教育的重要贡献 136
第二节 刻书活动 147
一 宋元书院集部著作刊刻 148
二 明代书院集部著作刊刻 151
三 清代书院集部著作刊刻 153
四 结语 161
第三节 雅集创作活动 162
一 岳麓书院雅集创作活动 163
二 石鼓书院雅集创作活动 172
三 朱阳书院雅集创作活动 179
四 信江书院雅集创作活动 185
五 结语 191
第四节 歌诗活动 194
一 书院歌谱与歌声透视 195
二 书院歌诗内容剖析 203
三 书院歌诗中的布道思想探究 206
四 书院歌诗活动溯源 210
第五节 课试活动 214
一 课试概况 215
二 课试禁忌 220
三 奖惩措施 225
四 课艺评点——以钟山书院与经古精舍的课艺评点比较为例 231
五 结语 242
第五章 清代书院文学教育探微 250
第一节 清代书院诗赋教育 250
一 科举背景下的诗赋教育 250
二 汉学书院诗赋教育 261
三 学海堂论诗绝句 270
第二节 清代书院古文教育 278
一 以古文为时文教育 278
二 学海堂论古文绝句 288
第三节 清代书院八股文教育 295
一 清真雅正与八股文教育 295
二 章学诚与八股文教育 307
第四节 清代书院词曲教育 315
一 词曲教育中的抑曲倾向 315
二 学海堂论词绝句 321
三 词曲教育与道德教化 325
第六章 中国书院文学教育影响 329
第一节 促进生徒文学素养的形成 329
一 白鹿洞书院生徒文学素养的形成 329
二 嵩阳书院生徒文学素养的形成 333
三 结语 340
第二节 推动地方文学的发展 347
一 虞山书院与江苏地区文学发展 347
二 学海堂与广东地区文学发展 354
第三节 助长文派思想的传播——以清代书院文学教育与桐城派古文思想的传播为例 365
一 姚鼐主讲书院期间的古文思想传播 365
二 《古文辞类纂》的编纂与流布 372
三 桐城派后学主讲书院期间的古文思想传播 378
四 顺应天命的科举观与桐城派古文的发展 385
第四节 惠泽当今一些学校的文学教育 390
一 素质培养融入当今一些学校的文学教育 390
二 当今一些学校的文学教育方法多元化 397
参考文献 401
后记 421