第一章 英语教师专业发展基本概述 1
第一节 教师专业发展内涵 2
一、教师专业化的内涵 2
二、教师专业化对教师的内在要求 3
三、教师专业发展阶段的划分 4
第二节 教师专业发展意识 5
一、专业理想意识 5
二、反思与科研意识 6
三、学习专业发展理论的意识 6
第三节 英语教师的专业知识结构和能力结构 7
一、英语教师的专业知识结构 7
二、英语教师的专业能力结构 8
第四节 教师专业发展的范式 13
一、教师专业发展的范式 13
二、教师专业发展范式的转移 15
第五节 我国英语教师专业发展的现状和存在的问题 17
一、专业化发展观念淡薄，教师缺乏专业化发展动力 18
二、教育教学理念陈旧，教师更新教育观念的意识不强 18
三、教师专业发展培训内容针对性不强，不能满足英语教师专业发展的需要 18
第六节 当前教师专业发展的趋势 19
一、重视教师发展的主体性和个性化 19
二、重视“交往互动” 19
三、重视“情境性”发展 20
第二章 反思性教学 22
第一节 反思性教学理论 22
一、杜威的反思性思维与教学创新 22
二、肖恩的教师个人实践理论和反思性教学 23
三、反思性教学的特征、取向和层次 24
第二节 反思型外语教师专业发展策略 27
一、实践反思 27
二、叙事反思 27
三、合作反思 27
四、资源反思 28
第三节 反思性教学与高职英语教师专业发展 28
一、高职英语专业教师素质要求 28
二、高职英语专业教师的能力结构——以高职商务英语专业教师为例 29
三、高职英语教师教学反思的内容 30
四、高职英语教师教学反思的过程 32
五、高职英语教师教学反思的方法 33
第三章 教材的多维度开发 41
第一节 教材多维度开发概述 41
一、教材多维度开发的含义 41
二、教材多维度开发的现状 41
三、教材多维度开发的基本要素 42
第二节 教材多维度开发与教师的专业发展 45
一、教材多维度开发对教师专业发展的促进 45
二、教师专业发展对教师进行教材多维度开发的促进 47
第三节 基于教材多维度开发的英语教师专业发展的途径 47
一、全面有效地使用教材 47
二、开发和编写教材 50
三、参与课题研究与课程建设，促进教师专业发展 51
第四节 教材多维度开发的步骤与具体方式 51
一、教材多维度开发的步骤 51
二、教材多维度开发的具体方式 52
第四章 教学日志 56
第一节 综述 56
一、教学日志产生的历史背景及发展进程 56
二、教学日志的概念与内涵 59
第二节 英语教师教学日志的个案分析 63
一、个案分析 63
二、教师如何撰写教学日志 65
第三节 教学日志的现实意义 66
一、教学日志促进教师专业成长 66
二、教学日志可以促进教师之间的交流与学习 66
三、撰写教学日志是提高教师教学研究水平的有效途径 66
第五章 行动研究 68
第一节 对行动研究的认识 68
一、行动研究的起源和发展过程 68
二、行动研究在中国英语教学中的发展和现状 70
三、行动研究的内涵和特征 71
第二节 行动研究是教师专业化的一条重要途径 73
一、行动研究有助于教师教育信念的形成与发展 74
二、行动研究可推动教师对自身实践的研究 74
三、行动研究可提高教师的教学和科研能力 75
四、行动研究可满足教师专业能力发展的要求 75
第三节 英语教师专业发展中的行动研究 76
一、英语教师专业发展中行动研究的一般步骤 76
二、英语教学实践中行动研究实例分析 78
三、英语教学实践中行动研究的感悟 84
第四节 建立教师专业发展中行动研究的保障机制 88
一、营造学校合作和探究的文化氛围 88
二、建立促进教师开展行动研究的管理和评价机制 89
三、为教师提供开展行动研究的资源保障 90
四、建立中小学校和大学的合作伙伴关系 90
第五节 结语 90
第六章 课堂观察 93
第一节 课堂观察的理论概况 93
一、课堂观察的释义 93
二、课堂观察的历史发展 93
三、课堂观察的特点 94
四、课堂观察的类别 95
五、课堂观察的方法 96
六、课堂观察的步骤 96
七、课堂观察的现状 97
八、课堂观察的现实意义 98
第二节 基于英语课堂特点的课堂观察 99
一、小学英语课堂的特点 100
二、中学英语课堂的特点 100
三、大学英语课堂的特点 101
第三节 课堂观察对教师专业发展的作用 101
一、课堂观察有助于教师专业发展的实践反思 102
二、课堂观察有助于加强教师对课堂的驾驭能力 103
三、课堂观察有助于教师教学风格的形成 103
四、课堂观察有助于教师观察能力的提高 104
第四节 结语 105
第七章 教学案例 110
第一节 概述 110
一、教学案例的定义 110
二、教学案例的分类 111
第二节 国内英语教学案例的研究综述 112
第三节 教学案例对教师专业发展的作用 113
一、教学案例是教师的教育、教学经历的真实记录 113
二、教学案例是促进教师进行教学反思的有效手段 114
三、教学案例能推动教师进行主动的教学理论学习 114
四、教学案例能促进教师共同发展 114
五、教学案例能大大提高教师的专业能力 115
第四节 基于教学案例的英语教师专业发展途径 116
一、建立英语教学案例库 116
二、开展英语教学案例校本培训和校本教研 118
三、将教学案例与课题研究结合 118
第八章 同伴互助 122
第一节 概述 122
一、同伴互助的研究现状 122
二、同伴互助的内涵 123
三、开展同伴互助的益处 124
第二节 同伴互助的形式和途径 125
一、同伴互助的形式 125
二、同伴互助的基本途径 126
第三节 同伴互助存在的问题及解决的策略 130
一、开展同伴互助存在的问题及原因 130
二、解决教师同伴互助中存在问题的策略 131
第九章 同伴观察学习 135
第一节 同伴观察学习概述 135
一、同伴观察学习的内涵 135
二、同伴观察学习的过程 136
三、同伴观察学习的意义 137
四、同伴观察学习的方法和策略 138
第二节 同伴观察学习的实施过程 139
一、同伴观察学习的计划和准备 139
二、同伴观察学习的实施 140
三、同伴观察学习的反思 145
第三节 同伴观察学习实践对英语教学的启示 146
一、充分发挥榜样的作用 146
二、理性对待负面典型 147
第四节 同伴观察学习实践对教师专业发展的影响 148
一、同伴观察学习有利于提高教师教学行为能力 148
二、同伴观察学习有利于形成教师良好的道德行为 148
三、同伴观察学习有利于表现教师良好的习得行为 149
第十章 课堂录像 151
第一节 课堂录像的分类 151
一、课堂视频录像 151
二、课堂实况录像 151
三、录像课程 151
第二节 课堂录像与教师专业发展 152
一、课堂录像与示范课 153
二、课堂录像与公开课 155
三、课堂录像与精品课程 155
四、课堂录像与继续教育 156
五、课堂录像与教师专业发展 158
第三节 课堂录像的发展与创新 161
一、课堂录像发展与创新的反思 161
二、课堂录像发展与创新的对策 163
第十一章 教师档案袋 166
第一节 概述 166
一、教师档案袋的产生与发展 166
二、建立教师档案袋的必要性和可行性 168
第二节 教师档案袋的内涵 172
一、内涵定义及主要类型 172
二、基本内容与核心要素 174
三、主要特点和基本功能 176
第三节 教师档案袋的开发和利用 177
一、教师档案袋的设计 177
二、充分利用教师档案袋，科学进行教师评价 179
第四节 教师档案袋的应用和反思 184
一、国外教师档案袋的应用及启示 184
二、探索教师专业发展的新路径 186