第一章 思想政治教育观 1
一、思想政治教育观新解 1
二、新时期邓小平的思想政治教育观 29
三、思想政治教育的基本原则 38
四、思想政治教育的基本矛盾 48
五、思想政治教育的深层价值 56
六、从耗散结构理论看思想政治教育 60
第二章 思想政治教育与世界观、人生观、价值观 69
一、三种“科学世界观”概念 69
二、作为人类教育之根本的世界观教育 80
三、世界观教育的基本矛盾 91
四、生活世界：世界观教育的真实根基 104
五、科学世界观建设二题 115
六、关于价值观规定的相关问题 119
七、事物价值意义的“实际确定者” 128
八、当代青年学生成长关键期的文化氛围与价值观念导向的波动 138
九、“八荣八耻”荣辱观的思想价值 146
十、“八荣八耻”荣辱观的根本指向在于匡正社会风气 150
十一、关于诚信的几个问题 156
第三章 思想政治教育与人的发展 166
一、建设新社会的本质要求与促进人的全面发展 166
二、人性的弱处及其社会矫治 175
三、哲学修养与德性修养 181
四、改变德育弱势，促进人的全面发展 187
五、德育目的与人的全面发展观 191
六、人学视域的德育目的 195
七、德育的人文精神与人的个性发展 204
八、“尊重的教育”的价值及其深层底蕴 209
九、我国人格范型的历史性变革 213
十、文化的精神传导价值 220
第四章 思想政治教育与社会思潮 226
一、社会思潮、普通意识及其相互关系 226
二、社会思潮的若干特点 234
三、社会思潮的发生机制 243
四、社会思潮历史作用的复杂性和规律性 252
五、社会思潮的一般社会倾向 255
六、社会价值观念及其与社会思潮的交互作用机制 261
第五章 思想政治教育与理想信念 269
一、哲学教育与理想信念教育 269
二、当前高校的理想信念教育 283
三、当代青年的责任感意识 289
四、思想政治教育的道德关怀 296
五、理想信念教育与党的思想建设 304
六、不同伦理道德的共同性因素及其根源 309
后记 317