第一辑 观察课堂，探讨误区成因 3
深度思考，发现误区 3
小学语文课改的三个误区 3
课堂质疑的两个误区 6
游戏教学的三个误区 10
对语文课堂评价误区的反思 12
初读课文的误区 15
理性分辨，剖析误区 18
多媒体，别成了“多”“美”体 18
老师没有特权 19
课堂上，你做到真诚了吗？ 21
课堂上的三次沉默 23
让板书“变”得精彩 25
冷静思考，走出误区 27
课堂质疑的冷思考 27
复习教学的冷思考 28
别让结尾成为结束 30
公开课：不求完美才更美 31
让公开课再多一些“家常味” 34
第二辑 思索课堂，探求有效策略 39
策略一：用活理念，激活课堂 39
老教材教出新理念 39
兼顾双边，不走极端 43
课堂展示，共同参与更精彩 45
培养自学能力，从课前预习开始 46
课程资源无处不在 48
策略二：凸显本质，彰显本色 49
语文课上，我们更需要“语文之辩” 49
远离无谓纠结，紧扣学科本质 51
课堂提问要善于聚焦 55
运用中体验积累的价值——《画家和牧童》教学片段赏析 57
以“法”为“根”，指导学习——薛法根老师执教的《哪吒闹海》教学片段赏析 60
策略三：关注学情，成就学生 63
真实表达：好课的生命线 63
从一两点入手，进行深度观察 65
从已知走向未知 67
遭遇冷场 68
那一刻，我真该耐心地倾听 69
策略四：精准解读，精妙设计 71
用心，解读出属于自己的精彩 71
准确把握课程本质，有效进行教学设计 73
文本阅读，有“度”才有效 75
策略五：扎实识字，夯实基础 77
巧用生活资源，让写字教学更生动 77
由“窜”字的教学谈起 78
“一看二写三对照，一个更比一个好”——《丁丁冬冬学识字》写字指导片段赏析 82
别让小燕子掉下了窝 85
融会贯通，高效识字 86
策略六：以读为本，读中体悟 89
“读”占鳌头，意味无穷——《矛和盾的集合》教学反思 89
“情”从何处来？ 92
朗读，指导不可或缺 94
策略七：巧用评价，促进发展 96
科学评价，促进学生进步 96
回归生活，激发真情——《我的家》朗读指导片段反思 98
给学生评语注入生命的活力 100
策略八：丰富体验，生动表达 103
让生活之光照进习作天地 103
换一种方式，让练笔更轻松——我们班的小组日记好处多 105
让学子辩论会成为习作的灯塔 107
第三辑 践行课堂，探索优化方案 113
可以这样解读教材 113
《走遍天下书为侣》教学解读 113
《路旁的橡树》教学解读 115
层层对比现“真味”——《画杨桃》教学解读 118
我们共有的太阳——《太阳是大家的》教学解读 121
《中国国际救援队，真棒！》教学解读 123
可以这样说课 125
《富饶的西沙群岛》说课 125
步入奇妙的发现之旅——《童年的发现》说课 130
灯光不息，精神永恒——说说《灯光》一课重点段的教学 135
可以这样设计课 139
《小小的船》第一课时教学设计 139
《雪地里的小画家》第一课时教学设计 142
《特殊的考试》第一课时教学设计 147
《长城》第一课时教学设计 151
《猫》第一课时教学设计 156
《成吉思汗和鹰》第一课时教学设计 161
可以这样磨课 167
《燕子专列》磨课 167
附 教学实录 177
《矛和盾的集合》磨课 188
附 教学实录 194
《可贵的沉默》磨课 204
附 教学实录 208