第一章 第二语言学习者的个体因素 1
第一节 学习者的生理因素 4
一、年龄 4
二、性别 7
第二节 学习者的认知因素 8
一、智力 8
二、认知方式 11
三、语言学能 14
四、语言学习策略 16
第三节 学习者的情感因素 19
一、语言学习动机 19
二、语言学习观念和态度 23
三、性格 27
四、语言学习焦虑 29
第二章 第二语言学习者个体因素的研究 32
第一节 学习者个体因素研究的背景和现状 32
一、语言学习策略的研究 33
二、语言学习动机的研究 35
三、语言学能的研究 37
四、认知方式的研究 39
五、年龄、性别的研究 41
六、学习观念和态度的研究 44
七、性格特征的研究 46
第二节 学习者个体因素研究的意义 48
第三节 学习者个体因素研究的目标及方法 49
一、学习者个体因素的研究目标 49
二、学习者个体因素的研究方法 50
第四节 学习者个体因素研究的理论基础 52
一、社会文化理论 53
二、认知学习理论 55
三、人本主义学习理论 61
第三章 少数民族学生个体因素在外语学习中作用的实证研究 66
第一节 英语学习策略调查研究 66
一、语言学习策略的概念和分类 66
二、国外语言学习策略的研究 69
三、英语学习策略的研究设计 71
第二节 英语听力理解策略调查研究 81
一、听力理解的性质 82
二、听力理解的理论基础 83
三、国外第二语言／外语听力理解策略的研究 88
四、国内英语听力学习策略研究 91
五、英语听力理解策略研究设计 93
六、调查结果与讨论 98
七、结论 119
八、听力理解策略研究对教学的指导意义 120
第三节 英语阅读策略的调查研究 122
一、阅读的本质与条件 122
二、阅读的目标和要求 124
三、阅读理解的策略 126
四、阅读理解策略研究的问题 128
五、阅读理解策略研究设计 128
六、调查结果与分析 131
七、调查研究对英语阅读教学的启示 138
第四节 英语学习观念的调查研究 141
一、第二语言学习观念 141
二、语言学习观念的重要性 142
三、环境对语言学习观念的作用 144
四、对学生英语学习观念的调查 146
五、调查总结 154
六、教师的语言学习观念 159
第五节 英语学习动机、自我监控与学习效果的调查研究 167
一、研究设计 169
二、统计结果的分析与讨论 170
三、结论 175
第六节 英语学习动机、学习策略和自我监控的相关研究 177
一、研究工具与数据收集 177
二、统计结果与分析 178
三、结论 183
第七节 少数民族学生英语学习动机与文化自我认同的调查研究 184
一、关于学习动机与学习者文化自我认同 184
二、研究设计 187
三、研究结果与分析 189
四、结论 215
第八节 英语学习风格与学习焦虑的研究 218
一、学习风格 218
二、学习焦虑 222
三、英语学习风格和学习焦虑的研究目标与设计 224
四、少数民族学生英语学习风格的统计结果与分析 226
五、少数民族学生英语学习焦虑的统计结果与分析 234
六、不同英语学习风格与学习焦虑的相关关系 239
七、结论 239
第四章 多元文化背景下少数民族学生的外语教学 242
第一节 民族文化与外语教学 242
第二节 民族心理与外语教学 245
一、民族自我意识 245
二、民族个性 248
三、民族认知 250
四、语言切换与学习迁移 253
第三节 跨文化交际教育 257
第四节 教师的多元文化观念 263
第五节 对学生的跨文化心理训练 265
第五章 少数民族学生个体因素与外语教学 269
第一节 学习动机的培养与激励 269
一、学习动机对学习过程和学习效果的影响 269
二、影响学生学习动机的因素 271
三、学习动机的培养与激励 273
第二节 英语学习策略的训练 278
一、学习策略训练的原则 279
二、学习策略训练的模式 281
第三节 自主学习能力的培养 285
一、自主学习的实质与概念 286
二、自主学习与人才的培养 287
三、培养自主学习的条件 288
四、怎样促进学生英语自主学习的能力 290
第四节 完善网络英语学习的管理机制 292
一、促进学生对基于计算机和课堂的英语教学模式的适应性 293
二、完善网络自主学习管理机制 300
三、完善外语网络自主学习中心的构建 307
参考文献 317