导论 1
一、转型与教育学转型 1
二、何种教育学的转型 10
三、教育学的转型努力与创生指向 14
第一章 教育学作为独立学科的产生 18
第一节 前学科时期的学术思想与教育思想 19
一、前学科时期的学术思想状况 19
二、前学科时期的教育思想状况 25
第二节 近代学科形态教育学的确立与发展 31
一、近代学科体系的产生 33
二、夸美纽斯与学科形态教育学的确立 39
三、赫尔巴特与教育学作为一门科学的独立 44
第二章 中国教育学术思想形态的突变 52
第一节 教育思想转型的社会与学术背景 52
一、中国清末民初社会分析 53
二、“西学东渐”与中国的思想文化自觉 55
三、中国学术的整体转型 59
第二节 强国之梦与中国近代教育实践的变革转型 63
一、晚清的教育实践转型 63
二、中国近代教育形态的确立 68
第三节 中国传统教育思想的转型 70
一、中国传统教育思想的转型演进 71
二、中国近代教育思想的复杂生态 78
第三章 中国教育学学科形态的探索构建 81
第一节 新中国教育制度的探索发展 83
一、新中国教育制度的建立 83
二、新中国教育实践形态分析 89
第二节 资产阶级教育思想批判与苏联教育学引进 93
一、西方资产阶级教育思想批判 93
二、凯洛夫教育学引进及其对中国教育学研究的影响 97
第三节 中国教育学学科创建的努力尝试 101
一、教育学的“中国化” 101
二、中国教育学的初创及其形态分析 106
第四章 教育转型性变革与教育学转型 108
第一节 改革开放与教育实践变革 108
一、中国改革开放与社会转型 108
二、中国教育改革的探索实践 114
第二节 教育学研究及学科建设推进 118
一、思想解放与教育学研究的拓展 119
二、建设有中国特色的社会主义教育学 126
第三节 中国教育学转型及其过程机制 133
一、中国教育学学科形态分析 133
二、中国教育学转型的过程机制 138
第五章 当代教育学转型的国际视野 142
第一节 从赫尔巴特到杜威：教育学的现代转型 142
一、赫尔巴特教育学的成功及之后的分化 142
二、杜威：教育学的“现代”转型 151
第二节 当代国外教育学的重建：以本纳为例 158
一、关于教育的基本理论 159
二、关于普通教育学 161
第六章 当代中国教育学：在转型中创生 164
第一节 当代中国教育学创生的社会语境 164
一、时代的精神状况与教育的使命 164
二、当代中国教育实践的转型变革与形态转换 170
第二节 当代中国教育研究转型与教育学转型 174
一、教育理论研究与教育实践转型的相互缠绕 174
二、关于教育学学科性质认识的深化 178
三、当代中国教育学的转型创生 181
第三节 “生命·实践”教育学研究 186
一、把脉生命律动培育生命自觉 186
二、教育实践“转型性变革”与教育理论重建 191
三、学科自我意识强化与学派创生 194
结语：当代中国教育学的使命 198
参考文献 202