第一章 引言 1
一、国内外已有研究综述 2
二、研究设计 17
三、关键概念界定 19
第二章 美国高校网络教育十年发展总结 23
第一节 世界远程教育发展历史概述 23
一、远程教育的三个发展阶段 23
二、远程教育的本质与特点 24
三、远程教育系统的构成及类型 24
第二节 美国高校网络教育十年发展回顾 25
一、背景概述 25
二、历年报告要点解读 26
三、美国高校网络教育十年发展总结 34
第三节 世界网络教育的新发展：慕课解读 40
一、慕课的发展历程简述 40
二、认识慕课 42
三、慕课迅猛发展的主要动因分析 49
四、影响慕课可持续发展的教育因素分析 52
第三章 大学生网络学习行为与现状研究 55
第一节 网络时代的新型学习者：数字原住民 55
一、从“网络世代”到“Google世代” 55
二、“数字原住民”与“数字移民” 58
第二节 信息技术与大学生学习经历：北美高校现状及特性 59
一、研究背景概述 60
二、大学生拥有信息技术的基本情况 61
三、大学生信息技术应用的总体状况 62
四、信息技术与大学生的学术经历 66
五、总结 70
第三节 中国大学生网络应用行为及网络学习现状调查 71
一、中国大学生网络应用行为调查 71
二、中国大学生网络学习现状调查 77
三、中美大学生网络应用行为的比较分析 84
第四节 慕课中的学习者：分类、特征与坚持性 86
一、对慕课学习者群体的初步分类 87
二、慕课学习者主要特征描述 88
三、影响学习者坚持性的主要因素总结 91
第五节 中国高校大学生慕课学习经历个案研究 93
第四章 大学教师网络教学现状研究 105
第一节 美国高校教师网络教学现状调查 105
一、“APLU-Sloan”2009年的调查 105
二、美国在线杂志Inside Higher Ed的调查 108
第二节 中国高校教师网络教学现状调查 110
一、研究设计与实施 110
二、院校个案研究的初步结论 113
三、问卷调查及访谈的主要结论 115
四、讨论与建议 121
第三节 中国高校教师网络教学的个案研究 124
第四节 慕课中的教师：态度、困境与选择 136
一、慕课系统中不同利益相关者主要需求及动机分析 136
二、高校教师开设慕课时将面临的五大矛盾 138
三、院校推动慕课共享时教师面临的压力与尴尬 141
第五章 如何激励教师从事网络教学 144
第一节 网络教育发达国家的成功经验 144
一、美国普渡大学DEMP项目分析 144
二、美国大学领导力理事会的经验与建议 147
第二节 大学教师网络教学专业发展的TPACK框架 154
一、TPACK简介 154
二、基于TPACK框架的大学教师网络教学能力结构 158
第三节 构建大学教师网络教学支持服务体系 160
一、对大学教学支持服务机构发展的简要回顾 160
二、信息时代大学教学支持服务典型个案：哥伦比亚大学新媒体教学与学习中心 161
三、大学教师网络教学支持服务体系设计 162
附录1 互联网知识共享许可（“CC协议”）简介 167
附录2 《大学教师网络教学微视频指导光盘》目录 170
后记 171