第一章 导论 1
第一节 心理学概述 2
一、心理学的对象 2
二、心理学的任务 7
三、心理学的性质 10
四、心理学的体系 11
第二节 心理学的发展 15
一、前科学心理学时期 15
二、科学心理学时期 17
三、当代心理学研究取向 19
第三节 科学的心理观 26
一、心理是对物质世界的反映形式 27
二、心理是脑的机能 29
三、客观现实是心理活动的源泉 35
四、心理具有主观性 37
五、心理在实践中发生和发展 38
第四节 心理学研究方法 38
一、心理学研究的指导思想 38
二、心理学研究的基本原则 39
三、心理学研究的主要类型 40
四、心理学研究的具体方法 43
五、心理学研究的一般程序 48
第五节 心理学与教育 53
一、心理学与教育的关系 54
二、学习心理学的意义 57
上编 63
第二章 感知觉 63
第一节 感知觉的概述 64
一、感知觉的概念 64
二、感知觉的水平 65
三、错觉 71
第二节 感知觉的一般规律 73
一、感受性及其变化 73
二、影响某些复杂知觉的因素 78
三、知觉的特性及其影响因素 79
四、青少年感知觉的特点 83
第三节 感知觉规律在教育中的应用 85
一、感知觉规律在教书育人中的应用 85
二、感知觉规律在自我教育中的应用 87
第三章 思维 92
第一节 思维的概述 93
一、思维的概念 93
二、思维的种类 95
三、思维的特殊形式——想象 103
四、思维的心智操作 107
第二节 思维的一般规律 108
一、问题解决的思维活动阶段 109
二、问题解决的思维策略 112
三、影响问题解决思维的心理因素 115
四、问题解决中的创造性思维特点 119
五、青少年思维的特点 123
第三节 思维规律在教育中的应用 128
一、思维规律在教书育人中的应用 129
二、思维规律在自我教育中的应用 134
第四章 记忆 140
第一节 记忆的概述 141
一、记忆的概念 141
二、记忆的种类 142
第二节 记忆的一般规律 151
一、识记及其影响因素 151
二、保持及其影响因素 154
三、回忆及其影响因素 160
四、遗忘及其原因 164
五、青少年记忆的特点 168
第三节 记忆规律在教育中的应用 171
一、记忆规律在教书育人中的应用 172
二、记忆规律在自我教育中的应用 174
第五章 能力 183
第一节 能力的概述 184
一、能力的概念 184
二、能力的种类 185
三、能力与知识、技能的关系 186
四、智力和非智力因素的关系 187
五、智力与创造力的关系 188
六、智力的结构 188
第二节 能力发展的一般规律 196
一、能力发展的个体差异 196
二、影响能力发展的因素 199
三、青少年能力的特点 201
第三节 能力规律在教育中的应用 203
一、能力规律在教书育人中的应用 203
二、能力规律在自我教育中的应用 213
第六章 学习 217
第一节 学习的概述 218
一、学习的概念 218
二、学习的分类 219
三、学习的理论 221
第二节 学习的一般规律 232
一、学习的过程 232
二、学习的条件 237
三、青少年学习的特点 241
第三节 学习规律在教育中的应用 244
一、学习规律在教书育人中的应用 244
二、学习规律在自我教育中的应用 249
第七章 注意 253
第一节 注意的概述 254
一、注意的概念 254
二、注意的种类 255
三、注意的品质 257
第二节 注意的一般规律 262
一、注意的功能 262
二、注意发生的心理机制 262
三、影响注意引起或保持的因素 265
四、影响注意品质的因素 268
五、青少年注意的特点 271
第三节 注意规律在教育中的应用 274
一、注意规律在教书育人中的应用 275
二、注意规律在自我教育中的应用 279
第八章 动机 288
第一节 动机的概述 288
一、动机的概念 289
二、动机的种类 289
第二节 动机的一般规律 293
一、动机作用的心理机制 293
二、影响动机的因素 296
三、动机系统决定个体行为 303
四、青少年学习动机的特点 305
第三节 动机规律在教育中的应用 309
一、动机规律在教书育人中的应用 309
二、动机规律在自我教育中的应用 314
第九章 情感 317
第一节 情感的概述 318
一、情感的概念 318
二、情感的种类 320
三、情绪状态 326
第二节 情感的一般规律 329
一、情绪的特性 329
二、情感的功能 335
三、情绪发生的心理机制 343
四、青少年情感的特点 347
第三节 情感规律在教育中的应用 354
一、情感规律在教书育人中的应用 355
二、情感规律在自我教育中的作用 365
第十章 意志 372
第一节 意志的概述 373
一、意志的概念 373
二、意志的心理结构 374
三、意志品质 379
第二节 意志的一般规律 382
一、意志和意志行动 382
二、意志与延迟满足 386
三、意志与认识、情感及动机的关系 388
四、意志的形成和发展 392
五、意志的控制与失控 393
六、青少年意志的特点 396
第三节 意志规律在教育中的应用 398
一、意志规律在教书育人中的应用 398
二、意志规律在自我教育中的应用 401
下编 411
第十一章 气质 411
第一节 气质的概述 412
一、气质的概念 412
二、气质的学说 412
三、气质的类型 417
第二节 气质的一般规律 421
一、高级神经活动类型与气质的对应关系 421
二、气质是天赋性、稳定性和可变性的统一 423
三、气质对性格和能力的影响 425
四、青少年气质的特点 427
第三节 气质规律在教育中的应用 429
一、气质规律在教书育人中的应用 430
二、气质规律在自我教育中的应用 434
第十二章 性格 437
第一节 性格的概述 438
一、性格的概念 438
二、性格的结构 439
三、性格与气质、能力的关系 441
四、性格的测量 442
第二节 性格的一般规律 445
一、性格的类型理论 445
二、性格的特质理论 447
三、性格的动态特征 454
四、性格形成的影响因素 456
五、青少年的性格发展特点 464
第三节 性格规律在教育中的应用 466
一、性格规律在教书育人中的应用 467
二、性格规律在自我教育中的应用 470
第十三章 品德心理 477
第一节 品德心理的概述 478
一、品德的概念 478
二、品德的结构 479
三、品德心理研究主题的扩展 483
第二节 品德心理的一般规律 489
一、影响品德发展的因素 489
二、道德认识的发展 491
三、道德情感的发展 496
四、道德行为的发展 500
五、青少年品德心理的特点 502
第三节 品德心理规律在教育中的应用 503
一、品德心理规律在教书育人中的应用 503
二、品德心理规律在自我教育中的应用 514
第十四章 自我意识 518
第一节 自我意识的概述 519
一、自我意识的概念 519
二、自我意识的结构 519
三、自我意识的作用 522
第二节 自我意识的一般规律 523
一、自我意识的发生 524
二、自我意识中的自我 526
三、自我意识中的重要成分 528
四、青少年自我意识的特点 534
第三节 自我意识规律在教育中的应用 539
一、自我意识规律在教书育人中的应用 539
二、自我意识规律在自我教育中的应用 545
第十五章 人际交往 549
第一节 人际交往的概述 550
一、人际交往的概念 550
二、人际交往的分类 550
三、人际交往的一般原则 552
四、人际交往的理论 554
五、人际交往的重要性 555
第二节 人际交往的一般规律 558
一、人际交往的过程 558
二、交往中的人际认知 562
三、交往中的人际吸引 565
四、青少年人际交往的特点 569
第三节 人际交往规律在教育中的应用 572
一、人际交往规律在学校教育中的应用 572
二、人际交往规律在自我教育中的应用 576
第十六章 性心理 580
第一节 性心理的概述 581
一、性的概念 581
二、性别角色 581
三、性别认同 582
四、性心理 583
五、性生理 585
六、性度 586
第二节 性心理的一般规律 589
一、性意识发展的基本阶段 589
二、爱情三元理论 592
三、性兴趣与性兴奋发展的基本特点 595
四、青少年性心理的特点 598
第三节 性心理规律在教育中的应用 605
一、性心理规律在教书育人中的应用 605
二、性心理规律在自我教育中的应用 613
第十七章 心理健康 618
第一节 心理健康的概述 619
一、心理健康的概念 619
二、心理健康的标准 623
三、心理辅导 626
第二节 心理健康一般规律 631
一、影响心理健康的因素 632
二、心理健康与压力 637
三、心理健康与挫折 638
四、青少年心理健康问题的特点 641
第三节 心理健康规律在教育中的应用 646
一、心理健康规律在教书育人中的应用 646
二、心理健康规律在自我教育中的应用 654
第十八章 职业心理 660
第一节 职业心理的概述 661
一、职业心理的概念 661
二、职业心理的类型 664
第二节 职业心理的一般规律 667
一、个体的多重生涯角色 667
二、职业心理的发展阶段 670
三、职业心理的一般特点 671
四、青少年职业心理的特点 672
第三节 职业心理在教育中的应用 674
一、职业心理规律在教书育人中的应用 674
二、职业心理规律在自我教育中的应用 678
参考文献 684