序一 1
序二 5
上篇 “三模九步”教学模式 5
第一章 “三模九步”高效课堂教学模式概说 5
“三模九步”高效课堂教学模式概说 5
第二章 “三模九步”高效课堂教学模式解读 17
“三模九步”模式解读之“基础学习” 17
“三模九步”模式解读之“能力提升” 19
“三模九步”模式解读之“当堂检测（一）” 22
“三模九步”模式解读之“明确目标” 24
“三模九步”模式解读之“自研自探” 26
“三模九步”模式解读之“成果交流” 28
“三模九步”模式解读之“巩固强化” 30
“三模九步”模式解读之“自我提升” 31
“三模九步”模式解读之“互动展示” 36
“三模九步”模式解读之“矫正补充” 41
“三模九步”模式解读之“当堂检测（二）” 43
“三模九步”模式解读之“回顾反思” 45
中篇 高效课堂建设策略 51
第三章 导学案编制讲策略 51
把握学情编制好导学案 51
导学案设计要体现“四化” 53
对导学案“知识问题化”的理解 57
对导学案“问题层次化”的理解 60
对导学案“问题探究化”的理解 62
导学案要“精兵简政” 65
关于学习目标的思考（一） 67
关于学习目标的思考（二） 70
关于学习目标的思考（三） 72
关于学习目标的思考（四） 74
用丰富多彩的方式夯实基础 75
例说基础学习与能力提升的关系 77
“思维训练”的课堂才是“能力训练”的课堂 80
谈能力提升中“学生自己设计问题” 82
基础学习环节文本材料过长怎么办 85
基础学习环节要避免投机取巧 87
教学的困惑浅析 89
注重课本内容学习，追求课堂高效 91
第四章 课堂流程重细节 95
学习目标的解读要讲实效 95
让独学、对学相得益彰 97
合理展示，创造课堂精彩 100
关于课堂质疑的认识 106
课堂生成应该深化和丰富 109
课堂评价三步跨越的思考 112
关于把握学情的思考 114
高效课堂更应关注时间效益 116
把握课堂节奏，提高课时效果 118
结合学科特点，让高效课堂更精彩 120
高效课堂中学生笔记仍然很重要 122
打造高效课堂牢记“四性”很重要 124
开放的课堂才精彩 127
互动交流也要讲究方式 129
思维的训练更重要 131
注重细节 成就课堂高效 133
高效课堂并非无序课堂 135
要重视双色笔的使用 137
教师的主导作用不可忽视 139
高效在于把学习引向深刻 141
探索符合学科特点的高效课堂教学模式 145
第五章 课改面前无困难 149
基础学习应该如何落实 149
题海战术是能力训练吗 152
为什么要把学生的学习结果晒出来 154
课堂掌声何时响起来 156
课堂聚焦有门道 158
气氛热烈的课堂就是高效课堂吗 160
学生不愿意展示怎么办 162
巩固展示课怎样高效 165
巩固展示课该怎么上 167
限时训练课、展示课怎么上 169
学生展示为什么声音不洪亮 171
课改理念内化于心怎么这么难 173
为什么会出现乱堂现象 175
对“老师教学反思”的几点看法 177
课堂审美疲劳现象的思考及对策 180
真假高效课堂之辨 184
高效课堂建设拷问老师的创新能力 186
课堂打假势在必行 189
下篇 反思与借鉴 195
第六章 反思与课改同行 195
一则恋爱故事的启示 195
女儿“被边缘化”的思考 198
课堂作假何时休 200
中美日孩子画苹果的故事 202
“这条小鱼在乎”的感想 204
学生就应该是太阳 206
由“罗森塔尔效应”想到的 209
每个孩子都会比我们想象的更精彩 211
一则课堂笑话的启示 213
由学开车想到的 215
我对课堂体验的理解 217
两个课堂教学片断的感想 219
引人深思的三则小故事 222
由一则语文教学事故想到的 224
一则故事的启示 226
学习的快乐在于“放手” 228
第七章 他山之石可以攻玉 233
黑板派与ipad族的共同“幸福”所在 233
由和尚分粥想到课堂教学改革体制 235
教育要“投其所好” 238
“放手”后老师们做什么？ 241
对“课堂”与“教育”的认识 243
“高效课堂的六个创新点”及反思 245
教育，关注学生的情绪了吗 255
我的理想课堂 258
读李镇西《做自在教书匠》感想 262
一则漫画的思考 264
读《生命中的圣人》思考 266
中外教育专家不同评价的启示 269
中美《灰姑娘》教学比较及其他 272
附录 281
让课改理念落地生“花”——陶继新、刘凤军对话录 281
一所农村普通高中的课堂改革探索 294