第一章 导言：反复律 1
小学各科心理是什么 1
天赋要素的影响 1
获得的要素 2
反复律 3
这种实验证明练习工作之有效 3
反复须加注意 4
反复须深入 4
反复须分配 5
反复须按照感应结的难易而分配 6
反复须用进步记载表以引起动机 7
反复须使学生知道结果及所学之目的以引起动机 7
反复须用于错误之点 8
反复须用于有用的反应 9
提要 9
第二章 导言：联念律 11
联念律是什么与牠的好处 11
联念可增加一个注意时间内握住的材料数量 12
联念减少学习的时间和反复的次数并有利于记忆 12
此事实由偶字的试验而更明确 13
联念可为技能转移的工具 15
联念律与经济的学习 16
教材须分级 17
创造一个有利于学习的心境 17
将观念和具体的实物或动作相联络 18
将观念与有用的活动相联络 18
说明或记叙须充畅而具体 19
用设计数学法 20
满意律：其解释及例证 20
本书计画 21
提要 22
第三章 读法：目标与眼球活动 24
目的 24
读法包括许多习惯 24
眼球运动和停顿 25
眼球活动与年级等要素之关系 29
阅读方式对于眼球活动的影响 30
阅读目的影响于眼球活动 30
读物的性质对于眼球活动的影响 31
读『文字』时停顿次数少而时间短的理由 32
提要 33
第四章 读法：影响速率的要素 35
视觉距对于阅读速率的影响 35
视音距对于阅读速率的影响 36
发喉音对于阅读速率的影响 37
年龄与年级的影响 39
智力的影响 41
阅读方式的影响 43
反复律应用于速率之发展 44
训练的效力：格雷氏的实验 44
训练的效力：奥勃连的实验 45
单字反复的分配 49
施用反复于错误点的效果 50
卫生要素的影响 54
提要 56
第五章 读法：影响了解的要素 58
了解由于联念 58
了解为『有驾驭的联念』 58
影响了解程度的要素 61
年龄与年级的影响 61
桑戴克麦柯尔读法量表举隅 62
智力的影响 65
阅读速率的影响 65
提要 67
第六章 读法：应用联念律改进阅读了解力 68
采用有意义的教材 68
采用入学前儿童已有的字汇做教材 68
入学前儿童口语字汇的广狭 69
儿童应用的字汇是什么 69
低年级应注重大部时间于朗读 70
创造适当的心境 70
用需要反应的阅读以增练习的动机 71
用文字的说明练习剪贴 72
对于文字内容预发问题 72
对于文字内容预说明 74
用心寻觅并记住文字中心思想的阅读 74
诊断测验后用多种方法补救 75
学校大小的影响 78
提要 78
第七章 读法：满意律与个别差异 81
读法能力的个别差异 82
个别差异的结果为复叠 85
解决复叠的第一步在重行编级 88
个别教学的方法 89
提要 90
第八章 读法：读法科应养成的习惯是什么 91
包必脱读法纲要 91
小学读法目标 92
流行的教材是否适于上述目标 93
施达奇文柰儿海立奥学校读本的研究 93
研究结果的批评 94
选取读法教材的二个原则 94
邓女士对于儿童兴趣的研究 95
约但对于儿童读物的研究 95
喜读和不喜读的特质 98
读物之年级地位 99
兴趣与了解：有兴趣的知识文字 99
提要 99
第九章 算术 101
目标 101
算术习惯之复杂 101
影响速率与正确的要素 102
提要 110
第十章 算术：反复律 111
在学时期于算术技能之影响 111
练习 112
特殊练习法的价值 113
加法的特殊方法 116
减法的特殊方法 117
乘法的特殊方法 119
除法的特殊方法 121
练习时间的分配 122
教科书中对于难易不同各结合之练习分配 126
结合之比较的难易 127
复习的分配 128
应用反复于错误之点 132
算术的结合应如何强固始足以适合实际生活的需要 140
提要 143
第十一章 算术：联念律与满意律 145
把算术与具体事物相联合 145
归纳教法较演绎教法为有意义 147
作充畅的说明 150
免除琐碎的问题 153
用简单的语言 154
增进阅读的能力 157
习题分析的训练 159
教学用设计法 162
满意律 163
提要 167
第十二章 算术：个性差异与应养成些什么习惯 169
应养成些什么习惯 173
我们怎样求社会价值最大的算术 173
提要 181
第十三章 历史 183
目的 183
历史之效能 184
年龄年级与性别之影响 184
反复律 187
历史教科书中有反复吗 188
联念律 190
阅读方法之应用 190
暗示的标题 191
教科书中的复习题 192
教科书中的练习 193
地图绘制 193
知识的问题 194
思想的问题 198
表演 199
满意律 200
历史科所能利用的本能 200
历史科中的故事兴趣 200
个别差异 202
陶尔顿制与温柰高制 204
历史科须养成些什么习惯 205
委员法之课程编制 206
委员法之批评 206
科学方法之课程编制 206
上述客观标准的优点与缺点 207
科学的标准于教材之影响如何 207
科学方法的课程编制举例——罗格之研究 210
提要 210
第十四章 地理 213
目的 213
地理成绩与年龄年级的关系 213
反复律 215
研究地理教科书中所列事实多少与性质如何的方法 215
事实之性质 217
注意练习之需要 218
略图 218
假想旅行 219
主题提要 219
物产分配路线及产地的复习 220
各季职业活动的复习 220
提要 220
第十五章 地理：联念律与满意律 222
地理是无意义的科目吗 222
有意义的地理教科书 222
人文地理与地文地理 223
因果关系兴趣顺序与智力等级的注重 224
教科书分为二部的理由 224
使地理教学有意义的方法 225
图画的用处 225
模型与设计的利用 226
上述设计中的学习律 227
为什么这样的研究是有意义的 228
归纳教学法的用处 229
归纳教学法为什么是有意义有兴趣的 233
代表研究的利益 233
主题研究的用处 234
表演的用处 234
主题的次序 235
主题编制的单位 236
满意律 238
提要 239
第十六章 地理：编定课程的方法 241
专家意见统计法 241
报章统计法 241
合许多标准的研究法 246
上述方法的优点与缺点 247
提要 247
第十七章 结论 249
学习律之需要研究的地方 251
满意律或效果律 252
读法中须有的研究工作 253
算术中须有的研究工作 254
历史与地理科中须有的研究工作 255