上篇 藏在教师肢体语言和表情里的教学智慧 3
表演——给学生最直观的感悟 3
（一）用自己的表演，增进学生的理解 4
（二）与学生一起表演，指导学生学习 7
（三）让表演更有作用的策略 11
抚摸学生的头部——让学生在享受疼爱、关注的氛围中学习 13
（一）用抚摸传递温暖，传递爱 13
（二）用抚摸传导自信 15
（三）让抚摸学生头部发挥作用的策略 17
拍拍肩膀——让学生感受到教师爱的安慰 19
（一）多拍拍学生的肩膀，传达教师的关爱 19
（二）拍拍学生的肩膀，胜过千言激励 21
（三）让拍肩膀发挥作用的策略 23
竖起大拇指——让学生充满自信 25
（一）竖起给学生自信的大拇指 26
（二）为学生身上的闪光点竖起大拇指 27
（三）让竖起拇指发挥作用的策略 28
敲击讲桌——引起学生注意，让学生记忆深刻 30
（一）每到重点处，敲敲讲桌并告知 30
（二）带着情感敲击讲桌，陶冶学生的心灵 32
（三）让敲击讲桌发挥作用的策略 33
优雅体态——赢得学生爱戴，拉近师生关系 35
（一）谨记优雅体态规范，让自己自信而有风度 35
（二）演绎各种优雅体态，放松紧绷的神经 37
（三）让优雅体态发挥作用的策略 39
鼓掌——激发学生学习热情，调动上进干劲 43
（一）多为学困生鼓掌，带给他们信心和勇气 43
（二）营造掌声氛围，让学生分享成功 44
（三）让鼓掌发挥作用的策略 47
皱眉——引发学生思考，促进学生醒悟与探究 49
（一）用自己的思考，带动学生思考 50
（二）皱眉提问，驱动学生自主思考 52
（三）让皱眉发挥作用的策略 55
侧首倾听——做学生的知心朋友，构建和谐的师生关系 57
（一）培养学生主动学习的习惯，从侧首倾听开始 58
（二）借助倾听，发现学生的闪光点 59
（三）让侧首倾听发挥作用的策略 61
微笑——让学生更喜欢教师的法宝 63
（一）让微笑绽放成一支课堂花朵 64
（二）微笑教育，轻松解开学生的心结 65
（三）让微笑发挥作用的策略 67
环视——让每个学生都感受到关注 70
（一）利用环视，激发学生的自主意识 71
（二）环视学生，与学生进行心灵沟通 73
（三）让目光环视发挥作用的策略 74
关怀眼神——送给学生一个温暖的太阳 76
（一）关怀的眼神，让学生变得大胆 76
（二）只有位置平等，关怀眼神才有效 78
（三）运用关怀眼神的教学策略 79
直视——锁定注意力，防止学生开小差 82
（一）时时给予直视，逐步凝聚学生的心神 82
（二）让学生感受直视中的真情 85
（三）让直视发挥作用的策略 89
威严目光——发出警示，督促学生改正错误 91
（一）突如其来的威严目光，让学生既爱又怕、既敬又畏 91
（二）目光威严，给犯错学生以威慑 93
（三）让威严目光发挥作用的策略 94
惊喜表情——鼓励学生积极主动地参与学习 96
（一）用惊喜的表情唤醒学生的主体意识 97
（二）惊喜的魅力——让“调皮王”不再调皮 100
（三）让惊喜表情发挥作用的策略 101
下篇 藏在学生肢体语言和表情里的教学契机 105
搔头——藏在迷惑不解里的教学契机 105
（一）启发式教学帮助学生消除迷惑 106
（二）紧抓学生的迷惑，适时调整教学进程 107
（三）不让学生迷惑不解的策略 110
眉毛上扬——藏在不相信里的教学契机 112
（一）故意制造疑惑，引导学生思考 112
（二）故意示错，消除学生的深层质疑 115
（三）有效利用学生的不相信的策略 118
眯眼——藏在反感、厌恶里的教学契机 120
（一）由易到难，循序渐进，让学生逐步爱上学习 121
（二）多管齐下，在培养兴趣上做文章 124
（三）让学生不再厌恶学习的策略 126
咬嘴唇——藏在焦虑里的教学契机 129
（一）用鼓励缓解学生的焦虑情绪 130
（二）维护学生自尊，让学生不再焦虑 132
（三）让学生不再焦虑的策略 134
打呵欠——藏在困乏里的教学契机 137
（一）用激情赶走困乏 138
（二）用有趣赶走瞌睡虫 140
（三）让学生不再困乏的策略 142
东张西望——藏在走神里的教学契机 146
（一）教学设计生活化，提升学习兴趣 147
（二）均衡参与，不给学生东张西望的机会 148
（三）让学生不再东张西望的策略 150
避免目光接触——藏在惶恐里的教学契机 153
（一）捕捉学生的眼神，予以适时鼓励 154
（二）从目光逃避中寻找不足 156
（三）让学生不再惶恐的策略 159
唉声叹气——藏在叹息里的教学契机 161
（一）尊重学生的意愿，满足叹息里的渴望 162
（二）以叹息为突破口，让学生展开深入探究 163
（三）让学生不再叹息的策略 165
扭绞双手——藏在紧张不安里的教学契机 167
（一）多管齐下，消除学生的紧张感 168
（二）用轻松的教学方式，帮助学生消除紧张 171
（三）让学生不再紧张不安的策略 174
懒散地坐在凳子上——藏在无聊里的教学契机 177
（一）让有质量的提问赶走学生的无聊 178
（二）用形象化的教学，不再让学生无聊 180
（三）让学生不再无聊的策略 182
坐立不安——藏在厌烦里的教学契机 185
（一）用实物操作激发学生的学习兴趣 186
（二）形象的教学让记忆更容易 189
（三）让学生不再厌烦学习的策略 192
若有所思——藏在思考里的教学契机 195
（一）用激励性评价引导学生思考 196
（二）将学生的思考引向深入 198
（三）引导学生积极思考的策略 201
脸红——藏在害羞里的教学契机 204
（一）给“关公”多一点激励 205
（二）多给脸红学生表现的机会 208
（三）让学生不再害羞的策略 210
怒吼——藏在情绪激动里的教学契机 212
（一）课上冷处理，课下热处理 213
（二）借课文对学生进行旁敲侧击 216
（三）让学生不再情绪激动的策略 218
面面相觑——藏在茫然不解里的教学契机 221
（一）幽默语言，让学生加深对知识的理解 222
（二）用情境的形象化解知识的抽象 225
（三）让学生不再茫然不解的策略 230
神情呆滞——藏在麻木里的教学契机 232
（一）让幽默之风吹走学生脸上的呆滞 233
（二）以故事的生动唤起学生表情的生动 235
（三）让学生不再麻木的策略 237
参考文献 240