第一章 学生社团生活的界定 1
第一节 学生社团的概念及主要特征 1
第二节 学生社团的“非正式群体”性质 7
第三节 研究视野中的学生社团生活 12
第二章 学生社团：那些过去的故事 20
第一节 国外学生社团的历史与发展 21
第二节 我国学生社团的历史与发展 28
第三节 “革命时期”学生社团的功能 34
第四节 学生社团功能的历史性转变 40
第三章 社团生活对课堂生活的超越 44
第一节 课堂生活的限度 45
第二节 超越课堂生活的疆界 52
第三节 社团生活促进学习方式的变革 60
第四章 学生社团生活的学习功能 67
第一节 自主性与责任感的增长 69
第二节 民主、合作与领导力的提升 72
第三节 个性与社会性的发展 77
第五章 社团学习的理论基础 85
第一节 非正式学习 86
第二节 实践共同体 95
第三节 教学做合一 106
第六章 社团活动课程化：对非正式学习的收编 119
第一节 社团活动课程化的实践探索 119
第二节 社团活动课程化管理的问题 125
第三节 社团活动向“项目型课程”的转型 138
第七章 学生社团生活的主体及其生活方式 143
第一节 参与性主体 144
第二节 支持性主体 160
第三节 社团生活中的主体互动 176
第八章 学生社团生活的再生产 194
第一节 学生社团成员的再生产 194
第二节 社团活动知识的再生产 202
第三节 社团活动资源的再生产 207
第九章 学生社团生活中的障碍 215
第一节 社团指导“越位”与“不到位” 216
第二节 社团活动形式化、娱乐化 220
第三节 社团服务社会意识弱 223
第十章 学生社团生活的优化策略 227
第一节 自由，自由，还是自由 228
第二节 实践，实践，还是实践 233
第三节 玩耍，玩耍，还是玩耍 237
第四节 发展，发展，还是发展 242
结语 两种学习：“个人学习”与“社团学习”的融合 251
附录 255
参考文献 266