第一章 导论 1
第一节 选题缘由 2
一、实践的叩问 2
二、研究的期盼 10
第二节 文献综述 20
一、国外的研究现状与趋势 20
二、国内的研究现状与趋势 26
第三节 研究方法 29
第四节 研究框架 31
第二章 人是个体性与公共性的张力性存在 35
第一节 个体社会化与社会个体化中的人 36
一、个体社会化与公共性的歧变 36
二、个体性与个体化的必由之路 38
第二节 公共性是包容个体差异的多元共在 43
一、中西方文化中“公”的观念 44
二、公共性是一个多维立体的概念 48
三、教育公共性是教育的首要特质 53
第三节 公共人是基于个体性与公共性张力的自我实现 55
一、主体性的现代性困局 56
二、主体自我实现的新探索 59
三、公共人的现代特质 63
第三章 学校教育中个体人的膨胀与公共人的衰落 68
第一节 学校管理中的“集体人格化” 69
一、学校管理的合法性危机 69
二、校园观察之管理者的学校 75
第二节 学校教育中的“群体极化” 81
一、学校教育中的选择题 81
二、校园观察之教师的群体极化 87
第三节 校园生活中的学生个体化 94
一、校园生活中的个体无奈 95
二、校园观察之学生的N种表情 100
第四章 个体公共性缺失的历史回溯 106
第一节 学校教育价值追求的公共性审视 107
一、不同时期学校教育对“公”的追求 107
二、当前学校教育价值追求的公共性歧变 114
第二节 学校教育内容的公共性考察 117
一、学校教育中知识的历史变迁 117
二、当前学校教育中的知识危机 125
第三节 学校教育制度的公共性考察 129
一、我国古代教育制度的公共性考察 129
二、当前学校教育制度的公共性审视 134
第五章 个体公共性缺失的现实追问 140
第一节 个体公共性的社会转型之惑 141
一、经济转型推动个体的资源化 141
二、政治转型阻滞个体的“再嵌入” 145
三、文化转型加剧个体的娱乐化 148
第二节 个体公共性的网络生活之惑 153
一、虚拟世界呈现独特的自我 153
二、网络行动隐含公共性之殇 158
第三节 个体公共性的家庭教育之惑 164
一、家庭教育对“人”的发现 164
二、家庭教育对公共性的漠视 168
第六章 学校教育中公共人培育的使命及其路径 175
第一节 变革学校以谋求公共人的诗意栖居 176
一、走向规范性的学校 176
二、走向公共空间的学校 181
三、走向正义的学校 186
四、走向文化的学校 191
第二节 优化课程以支撑公共人的现实成长 198
一、公共性课程是彰显意义的课程 200
二、公共性课程是寻求整合的课程 202
三、公共性课程是开放互动的课程 208
四、公共性课程是促成行动的课程 216
第三节 创建共同体以完善公共人的培育机制 224
一、教师共同体重塑学校教育的公共性 226
二、学生共同体彰显校园生活的公共性 231
三、学校共同体探索公共人培育的绿色通道 242
第四节 公共人培育的“人”之叩问 247
一、发展“人的经济”，培育公共责任 248
二、推进民主政治，促成公共参与 250
三、回归人的文化，涵养公共情怀 252
参考文献 255
索引 265
后记 270