第一章 立体教学的内涵 1
第一节 教学是一门艺术 3
一、教学是一门艺术 3
二、教学艺术的特殊性 4
三、教学艺术与教育学和心理学 5
四、“立体教学”概念的产生 6
五、语文教学艺术的特点 7
六、语文教学是一门语言艺术 10
第二节 教学是一门科学 15
一、教学是一门思维科学 15
（一）语文教学过程是语言和思维统一发展的过程 15
（二）语文教育要关注学生思维素质的培养 17
二、教学结构的立体性 19
（一）从几何学得到的认识 19
（二）动态式立体型最优化结构 20
（三）立体式群体信息交流网络 22
三、思维的立体性结构 24
四、思维的最优化运动 25
五、师生立体思维的形成与发展 28
六、语文教学是一种再创造 29
第三节 教学结构的二重性及其作用 35
第四节 立体教学是艺术与科学的完美统一 37
第二章 语文课堂立体教学课型体系 39
第一节“四环节”语文教学艺术课型的构建 41
一、“四环节”语文教学艺术课型的指导思想 41
（一）改革旧的教学方法 41
（二）将教学过程艺术化 42
二、“四环节”语文教学艺术课型的教学目标 43
（一）诱发兴趣 43
（二）调集注意 43
（三）启迪心灵 43
（四）给予享受 44
三、“四环节”语文教学艺术课型的基本结构和程序 44
（一）开讲的艺术 44
（二）过渡的艺术 50
（三）高潮的艺术 53
（四）结尾的艺术 56
四、“四环节”语文教学艺术课型的教学方法 62
（一）绘画法 62
（二）音乐法 63
（三）包袱法 65
（四）幽默法 67
（五）蒙太奇 72
（六）空白术 75
（七）控制术 79
（八）应变术 81
（九）情感术 87
第二节“四步骤”语文立体教学课型的构建 90
一、“四步骤”语文立体教学课型的指导思想 90
（一）克服学生的五种思维缺陷 90
（二）培养学生的创造性思维能力 91
二、“四步骤”语文立体教学课型的教学目标 94
（一）独立性 94
（二）连动性 95
（三）多向性 95
（四）跨越性 96
（五）综合性 97
三、“四步骤”语文立体教学课型的教学结构和程序 98
（一）第一步骤：导读质疑 98
（二）第二步骤：立体探究 106
（三）第三步骤：评价归纳 120
（四）第四步骤：训练迁移 130
四、“四步骤”语文立体教学课型的教学方法 137
（一）启发思维的方法 137
（二）引导思维的方法 141
（三）拓展思维的方法 143
（四）点拨思维的方法 153
第三章 语文课堂立体教学课型的教学原则 161
第一节 民主化教学原则 163
一、树立为学生服务思想 165
二、建立互助的师生关系 165
三、发展学生人性和个性 166
四、决策过程要民主 167
第二节 多角度教学原则 168
第三节 鼓励性教学原则 176
一、期待性鼓励 176
二、激发性鼓励 177
三、表扬性鼓励 178
四、谅解性鼓励 179
第四节 创造性教学原则 181
一、探索性原则 181
二、启发性原则 182
三、灵活性原则 182
四、独创性原则 184
五、教学与科研相结合原则 185
第五节 辩证性原则 186
一、两性兼顾 186
二、收放自如 186
三、点面结合 187
四、动静相宜 187
五、讲练结合 188
六、声情并茂 188
七、教学相长 189
八、过犹不及 189
九、快慢有度 190
十、取舍得当 190
第四章 语文课堂立体教学课型体系的内在机理与评价 191
第一节 教学艺术与教学科学有机融合 193
第二节 语文课堂立体教学课型体系评价表 195
附录一《外婆的掌纹》教学实录 198
附录二《外婆的掌纹》教学构思 211
附录三 孙春成指导的教师参加“教学比赛”获奖目录 215
附录四 孙春成“立体教学”研究大事记 219
后记从“单一课型”到“立体课型”的创建 230