第一章 世界残疾人教育发展历程回溯 1
一、排斥到接受：18世纪特殊教育机构的形成 1
二、萌芽到确立：20世纪初特殊教育体系的建立 7
三、隔离到全纳：20世纪末特殊教育形态的转变 11
第二章 医学院校残疾人大学生“三合”教育模式构建 15
一、残疾人大学生教育的理念 15
二、滨州医学院残疾人大学生教育的发展历程 19
三、医学院校残疾人大学生“三合”教育模式解读 20
四、医学院校残疾人大学生“三合”教育模式的特征 22
第三章 医学院校残疾人大学生成长 26
一、医学院校残疾人大学生成长的基本内涵 26
二、医学院校残疾人大学生成长的问题透视 27
三、滨州医学院残疾人大学生的成长实践 28
四、滨州医学院残疾人大学生成长的思考 40
第四章 医学院校教师专业发展 44
一、医学院校特教教师专业化发展的基本内涵 44
二、医学院校特教教师专业化发展的问题透视 46
三、医学院校“双驱型”教师专业发展模式理论探索 48
四、医学院校“双驱型”教师专业发展的实践路径 51
五、医学院校教师专业发展的对策性建议 54
第五章 医学院校残疾人教育课程开发 57
一、课程及课程开发的理论梳理 57
二、医学院校残疾人教育课程开发的现实困境 59
三、医学院校残疾人教育课程开发的原则 61
四、医学院校残疾人教育课程的分类开发 64
五、医学院校残疾人教育校本课程开发的思考 70
第六章 医学院校残疾人大学生教学评价 76
一、教学评价概述 76
二、医学院校残疾人大学生教学评价存在的问题 80
三、医学院校残疾人大学生教学评价标准 81
四、医学院校残疾人大学生教育质量评价组织保障和实施 86
第七章 医学院校残疾人大学生“三合”教育成效 89
一、“三合”教育模式的育人成效 89
二、残疾人大学生“三合”教育模式实践效果状况调查 92
三、在校残疾人大学生的获奖展示 102
四、毕业校友心声 109
五、新闻媒体对残疾人大学生教育聚焦报道 127
第八章 残疾人教育政策 138
中华人民共和国残疾人保障法 138
特殊教育提升计划（2014～2016年） 148
特殊教育教师专业标准（试行） 154
残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定（试行） 158
残疾人教育条例 161
参考文献 169
附录 滨州医学院残疾人大学生教育三十年纪事 171