第一章 语文教师是谁——认识语文教师：专业发展的起点 3
第一节 语文教师是专业人员 3
一、专业与专业化 3
二、教师是专业人员 5
三、教师专业化的进程和意义 10
第二节 语文教师的职责和任务 13
一、教师隐喻中的教师职责和任务 13
二、法律角度的教师职责 16
三、法律角度的教师义务 18
四、语文教师的职责和任务 20
第三节 语文教师专业发展的内涵与阶段 23
一、教师专业发展的含义 24
二、教师专业发展的意义 24
三、语文教师专业发展的阶段 28
四、语文教师职前教育的主要任务 33
第二章 谁能成为语文教师（上）——职前语文教师的专业素养 41
第一节 语文教师素养概述 41
一、国家法律对教师素质的要求 42
二、教师专业素养的理论研究 43
三、国内外对优秀教师专业素养的实证研究 44
四、教师素质的国家标准 45
第二节 语文教师的专业理念与师德（上） 47
一、职业理解与认识 48
二、对学生的态度与行为 59
第三节 语文教师的专业理念与师德（下） 67
一、教育教学的态度与行为 67
二、教师良好的个人修养与行为 73
第三章 谁能成为语文教师（下）——语文教师的专业知识和能力 86
第一节 语文教师的专业知识（上） 86
一、教师专业知识的性质、特点和类型 86
二、语文教师应具备的教育知识 88
三、语文教师应具备的语文知识 92
第二节 语文教师的专业知识（下） 97
一、语文教学知识 97
二、语文教师应具备的通识性知识 103
第三节 语文教师的专业能力（上） 107
一、教师专业能力的内涵和特征 107
二、语文教学设计能力 108
三、语文教学实施能力 111
四、语文教学评价能力 115
五、听说读写的能力 117
第四节 语文教师的专业能力（下） 121
一、教学研究的能力 121
二、沟通合作能力 125
三、教师的反思发展能力 131
第四章 如何成为语文教师——职前语文教师的专业发展途径 138
第一节 学习、阅读：语文教师成长的基础 138
一、职前教师学习的特点 138
二、树立“为教而学”的学习观 138
三、读书对于语文教师的意义 139
四、语文教师的阅读层次和方式 144
第二节 教学实践：语文教师发展的根本 155
一、服务性学习 155
二、教育见习 157
三、教育实习 159
四、微格教学 160
五、其他实践方法与途径 162
第三节 教学研究：语文教师发展的保证 165
一、教育反思 165
二、教育叙事 170
三、撰写教育案例 174
四、教育调查 178
五、行动研究 181
第五章 职前语文教师如何进行专业规划——走向语文教师 191
第一节 职前教师专业规划概述 191
一、职前教师专业规划的内涵与意义 191
二、职前教师专业规划的类型与特点 194
三、职前教师专业规划的要素与步骤 195
第二节 职前教师专业规划与行动 199
一、职前教师专业规划原则 200
二、专业规划书的撰写 200
三、专业规划的落实 204
第三节 职前教师入职规划 205
一、职前教师职业锚测试 206
二、教师职业兴趣测量 209
三、教师职业能力测试 214
四、教师职业性格测试 233
附录 241
中学教师专业标准（试行） 241
一、基本理念 241
二、基本内容 242
三、实施建议 245
中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行） 246
一、考试目标 246
二、考试内容 246
三、附则 251
参考文献 252