辑一 教育信念与教师幸福 1
1．点亮教育信念之光 基于《美丽的大脚》《一个都不能少》 1
教育信念的形成 2
教育信念的内涵 3
教育信念的理想性 4
教育信念的实践性 5
人生为一大事来 8
2．教育的初心与实践 基于《叫我第一名》 10
勿忘教育初心 11
追寻教育初心的必备品质 15
教师要回答好的几个问题 16
3．教师的理想与变革的实践 基于电影《自由作家》 18
“拯救青少年的战斗在课堂上” 19
热爱教育的理由 21
做敢于跳出“井口”的“青蛙” 22
把“盐”放进“汤”里 24
怎样对待同事的成功 28
4．幸福是一种能力 基于《蒙娜丽莎的微笑》《凤凰琴》《烛光里的微笑》 31
教育仪式的意义 32
幸福是一种能力 35
像了解自己一样了解学生 38
教育可以“当头棒喝” 42
5．为生命留下痕迹 基于《生命因你而动听》 44
和当下的工作谈场恋爱 45
教育的产品是课程 48
让“一粒尘埃”化为“整个宇宙” 52
辑二 教育目的与理解学生 57
6．坏教育与好教育 基于《爆裂鼓手》《卡特教练》 57
教育应避免极端与偏执 59
从弗莱彻身上发现教师禁忌 61
为“成人”，而不是为“成功” 64
教育观与观教育 65
7．教“学生”而不是教“考生” 基于《三傻大闹宝莱坞》 68
从理解“学生”开始 69
从教“考生”到教“学生”：转识成智 71
人生选择的问和答 72
8．如何对学生因材施教 基于《孩子那些事儿》 75
因材施教的前提是理解学生 76
因材施教的登山课程 79
学习如何去爱 82
9．研究与理解孩子 基于《看上去很美》《音乐之声》 85
孩子怎样看待“小红花” 86
孩子的表现不是“差”而是“异” 88
让孩子远离恐惧 90
教育要学会询问和倾听 91
10．教育需要保护孩子 基于《美丽人生》《当幸福来敲门》 95
保护孩子的身心健康 95
保护孩子的兴趣与爱好 98
11．做专业的教育 基于《摔跤吧！爸爸》 100
关注生命的自我觉醒 101
以专业的方式做教育 103
教师的10000小时 105
辑三 春风化雨的教育课程 107
12．“星星”的启示 基于《地球上的星星》 107
让学生健康快乐地成长 108
教师怎样向学生学习 110
与家长沟通的艺术 112
13．发现和开发孩子的潜能 基于《跳出我天地》 116
多元智能理论视野下的课程角色 117
14．教师既不能无所作为也不能任性胡为 基于《摇滚校园》 120
教师不能无所作为 121
教师不能任性胡为 123
15．课程改革的论证和家校沟通 基于《小猪教室》 127
课程改革的准备与论证 128
课程改革遇到阻力怎么办 129
16．课程内容的合理性追求 基于《浪潮》 132
“杨朱泣歧路，墨子悲染丝” 133
怎样对待同事的批评 137
17．对死亡的讨论与引导 基于《拉扎老师》《美好的世界》 141
什么样的死亡事件适合与孩子讨论 142
直面死亡，升华生命 144
不要让死亡成为新的暴力 147
如何应对暴力和欺凌 149
18．体验、选择与教育平衡 基于《死亡诗社》 152
重视身体参与的教学 153
怎样把经历转化为经验 155
教育需要中庸和平衡 157
尼尔之死的原因 158
辑四 教育活动中的管理与引导 165
19．实施教学与管理的条件 基于《热血教师》 165
教师的自觉与热情 166
教师的信心与勇气 167
规则的建立与执行 169
要和学生成为“一伙的” 170
20．教育立场与教育公正 基于《放牛班的春天》 172
马修的学生立场 173
哈森的自我立场 178
教育惩戒的公正性讨论 179
莫昂治与马修的较量 182
对问题学生蒙东的教育反思 184
21．应对挑衅的策略 基于《超脱》 187
如何应对学生的挑衅 189
怎样让学生愿意学习 191
进行“向死存在”的教育 192
用好价值澄清的教育方法 193
22．走进对方心灵的艺术 基于《心灵捕手》《弦动我心》 195
遭遇挫折以后要选择坚持 196
生命需要感受和体验 198
期待和倾听是一种关怀 199
自身经历是最好的教育资源 200
发现真实的自我 202
教育者的自我完善 203